Дипломная работа эстетическое воспитание дошкольников

Posted on by Автоном

Эстетическое воспитание школьников на уроках искусства. Формирование у учащихся эстетических представлений, понятий и вкусов -весьма сложная педагогическая задача. Это зеленый. Заранее, дома приготовьте детали известного вам натюрморта - морскую раковину, фрукт, цветок, очки и т. Общаясь с эстетическими явлениями жизни и искусства, ребенок, так или иначе, эстетически и художественно развивается.

Педагогу на уроках важно утвердить красоту умственного труда, деловых отношений, познания, дипломная работа эстетическое воспитание дошкольников, совместной деятельности. Детей следует шире привлекать к тому, чтобы они создавали эстетическую обстановку в школе, в классе в квартире. Эстетическое воспитание средствами искусства.

В ярком, радостном, многоголосном и многоцветном этом мире мы должны помочь детям найти и полюбить красоту живописи. Искусство помогает дипломная работа эстетическое воспитание дошкольников приобщиться к доброму, осудить зло.

Яркое, приметное, наглядное, привлекательное прежде всего воспринимается детьми как прекрасное, Встреча с ним радует ребенка. Искусство — особенно сильное и незаменимое средство эстетического воспитания. Сенсорное воспитание — неотъемлемая часть умственного и эстетического воспитания. Лучшие эссе по сенсорных способностей — основа для развития восприятия художественного образа.

Каждый вид искусства располагает своим арсеналом средств, которые выступают всегда в комплексе. Вот почему так важно подчеркнуть целостность художественного восприятия. Итак, встреча с прекрасным в жизни и искусстве вызывает у детей эстетическое чувство. Это чувство никогда не может быть беспредметным и бессодержательным. Воздействуя на чувства и вызывая их, прекрасное рождает мысли, формирует интересы. В процессе эстетического восприятия ребенок делает свои первые обобщения.

У него возникают сравнения и ассоциации. Дети начинают замечать определенную связь окружающей действительности с искусством, ее отражающим.

Для них это уже открытие, радостное и необыкновенное. Изобразительное искусство, музыка, сказки и стихи, так же, как явления природы, предметы, окружающие ребенка, вызывают разнообразные и интересные высказывания, если к этому побуждает ребенка взрослый.

Высказывания касаются красивого в природе, в быту. Они могут содержать оценку поступков, поведения сверстников. Дети отмечают и средства выразительности в музыкальных, в поэтических произведениях, и средства изобразительности в картинах, в скульптуре, в художественной игрушке.

Они склонны интересоваться содержанием песни, картины и могут кратко его изложить. Они могут оценить качество исполнения песни, рисунка, выразительного чтения своих сверстников. Но по преимуществу прежде всего ими схватываются наиболее яркие, приметные признаки. Зарождается художественный вкус.

Ко всем наиболее доступным его формам можно и надо приобщать детей с раннего детства. Все виды искусства нужны. Как бы ни были просты эти изделия мастеров искусств — они вводят ребенка в особый, новый для него мир художественных переживаний. Искусство для детей — это яркая страница в большом искусстве, в искусстве взрослых. Художественная подготовка учителя и его компетентность в различных видах искусства не только порождают у детей внутреннее противоречие между имеющимся и необходимым уровнем их эстетического развития, но и возбуждают у них потребность в приобщении к искусству.

Воспитательная работа по развитию и укреплению эстетических потребностей, стремление к восприятию продолжается и в последующих классах, на более высоком дипломная работа эстетическое воспитание дошкольников. Формирование у учащихся эстетических представлений, понятий и вкусов -весьма сложная педагогическая задача. Простейшие эстетические представления и суждения формируются уже в начальных классах.

Исключительно острой и слаборешаемой в школьной практике является проблема формирования у учащихся полноценных художественных вкусов, умения отличать художественные поделки, примитивное ремесленничество от подлинного искусства.

Эстетическое воспитание — важная часть становления личности, развития ребенка. Понимание прекрасного, наслаждение искусством как предметами, так и процессом творения — без этого невозможно представить себе всесторонне развитую личность, воспитание которой — цель педагогического процесса.

На всех этапах своего развития ребенок постигает окружающий мир и с точки зрения его красоты, эстетики. Очень многое зависит от того, насколько на этом пути окажут ему поддержку взрослые. Педагогу на уроках важно утвердить красоту умственного труда, деловых отношений, познания, взаимопомощи, совместной деятельности. Детей следует шире привлекать к тому, чтобы они создавали эстетическую обстановку в школе, в классе в квартире.

Эстетическое воспитание средствами искусства. Дипломная работа эстетическое воспитание дошкольников ярком, радостном, многоголосном и многоцветном этом мире мы должны помочь детям найти и полюбить красоту живописи. Искусство помогает ребенку приобщиться к доброму, осудить зло. Яркое, приметное, наглядное, привлекательное прежде всего воспринимается детьми как прекрасное, Встреча с ним радует ребенка. Искусство — особенно сильное и незаменимое средство эстетического воспитания.

Сенсорное воспитание — неотъемлемая часть умственного и эстетического воспитания. Развитие сенсорных способностей — основа для развития восприятия художественного образа. Каждый вид искусства располагает своим арсеналом средств, которые выступают всегда в комплексе. Вот почему так важно подчеркнуть целостность художественного дипломная работа эстетическое воспитание дошкольников. Итак, встреча с прекрасным в жизни и искусстве вызывает у детей эстетическое чувство.

Это чувство никогда не может быть беспредметным и бессодержательным. Воздействуя на чувства и вызывая их, прекрасное рождает мысли, формирует интересы. В процессе эстетического восприятия ребенок делает свои первые обобщения. У него возникают сравнения и ассоциации. Дети начинают замечать определенную связь окружающей действительности с искусством, ее отражающим. Для них это уже открытие, радостное и необыкновенное.

Изобразительное искусство, музыка, сказки и стихи, так же, как явления природы, предметы, окружающие ребенка, вызывают разнообразные и интересные высказывания, если к этому побуждает ребенка взрослый. Высказывания касаются красивого в природе, в быту. Они могут содержать оценку поступков, поведения сверстников. Дети отмечают и средства выразительности в музыкальных, в поэтических произведениях, отчет по автослесаря средства изобразительности в картинах, в скульптуре, в художественной игрушке.

Они склонны интересоваться содержанием песни, картины и могут кратко его изложить. Они могут оценить качество исполнения песни, рисунка, выразительного чтения своих сверстников.

Дипломная работа эстетическое воспитание дошкольников 9268

Но по преимуществу прежде всего ими схватываются наиболее яркие, приметные признаки. Зарождается художественный вкус. Ко всем наиболее доступным его формам можно и надо приобщать детей с раннего детства.

Все виды искусства нужны. Как бы ни были просты эти изделия мастеров искусств — они вводят ребенка в особый, новый для него мир художественных переживаний. Искусство для детей — это яркая страница в большом искусстве, в искусстве взрослых.

Художественно-эстетическое воспитание детей дошкольного возраста

Художественная подготовка учителя и его компетентность в различных видах искусства не только порождают у детей дипломная работа эстетическое воспитание дошкольников противоречие между имеющимся и необходимым уровнем их эстетического развития, но и возбуждают у них потребность в приобщении к искусству.

Воспитательная работа по развитию и укреплению эстетических потребностей, стремление к восприятию продолжается и в последующих классах, на дипломная работа эстетическое воспитание дошкольников высоком уровне. Формирование у учащихся эстетических представлений, понятий и вкусов -весьма сложная педагогическая задача. Простейшие эстетические представления и суждения формируются уже в начальных классах. Исключительно острой и слаборешаемой в школьной практике является проблема формирования у учащихся полноценных художественных вкусов, умения отличать художественные поделки, примитивное ремесленничество от подлинного искусства.

Эстетическое воспитание — важная часть становления личности, развития ребенка. Понимание прекрасного, наслаждение искусством как предметами, так и процессом творения — без этого невозможно представить себе всесторонне развитую личность, воспитание которой — цель педагогического процесса. На всех этапах своего развития ребенок постигает окружающий мир и с точки зрения его красоты, эстетики. Очень многое зависит от того, насколько на этом пути окажут ему поддержку взрослые.

Объектом нашего исследования является процесс художественно-эстетического воспитания детей дошкольного возраста, а предметом — программа обучения ручному творчеству в контексте обучения иностранному языку.

курсовая работа на тему эстетическое воспитание дошкольников

Для реализации цели исследования мы выдвигаем следующую гипотезу: процесс художественно-эстетического воспитания дошкольников будет успешным, если будут реализованы следующие педагогические условия.

Методологическую основу работы составили современные положения о становлении базиса культуры личности дошкольника, личностно-ориентированном воспитании, гармонизации системы отношений человека с миром Л.

Выготский, Д.

Эстетическое воспитание дошкольника в условиях детского сада

Леонтьев, А. Мелик, Б. Неменский, Е. Торошилова, А. Утехина ; результаты педагогических исследований по формированию у дошкольников художественного вкуса, эстетического осознания прекрасного Н. Вершинина, Н. Зубарева, Т. Комарова, Р. Мирошкина и др.

Научная новизна и теоретическая значимость состоит в том, что определены пути художественно-эстетического воспитания на материале интеграции обучения иностранному языку и ручному творчеству; определены педагогические условия успешности художественно-эстетического воспитания. Апробация результатов исследования, результаты эксперимента и его анализ, а также некоторые теоретические положения данной работы докладывались на научных студенческих конференциях в г.

Дипломная работа эстетическое воспитание дошкольников 8773

Объем и структура исследования. Дипломная работа состоит из введения, трех глав, заключения и библиографического списка. Во введении обосновывается проблема исследования, указываются цель, объект, предмет, методы исследования и формулируется гипотеза.

В первой главе раскрывается содержание художественно-эстетического воспитания, выделены особенности дошкольного возраста, определены пути художественно-эстетического воспитания.

Третья глава посвящена описанию эксперимента, его результатов и определению эффективности предлагаемой методики. Для оценивания эффективности разработанной методики художественно-эстетического воспитания на материале обучения детей ручному творчеству разработаны критерии, определены уровни сформированности художественно-эстетических качеств. В заключении обобщаются результаты дипломного исследования, даются выводы о достижении поставленной цели.

Взрослые и дети постоянно сталкиваются с художественными и эстетическими явлениями. В сфере духовной жизни, повседневного труда, общения с искусством и природой, в быту, в межличностном общении - везде прекрасное и безобразное, трагическое и комическое играют существенную роль.

Красота доставляет наслаждение и удовольствие, стимулирует трудовую активность, гражданская оборона ее задачи и приятными встречи с людьми. Безобразное отталкивает. Трагическое учит сочувствию.

Комическое помогает бороться с недостатками. В процессе исследования следует обратить внимание, что часто среди педагогов бытует мнение о разграничении эстетического и художественного воспитания.

Так, например, В. Эстетическое воспитание ставит перед эстетическим воспитанием следующую цель: "Эстетическое воспитание служит формированию… способности активного эстетического отношения учащихся к произведениям искусства, а также стимулирует посильное участие в создании прекрасного в искусстве, труде, в творчестве по законам красоты" [В.

Шацкая,14]. Из определения видно, что автор важное место в эстетическом воспитании отводит воспитание дошкольников. Искусство - это часть эстетической культуры, как художественное воспитание часть эстетического, часть важная, весомая, но охватывающая только одну сферу человеческой деятельности.

Шацкая,35]. Эстетическое же воспитание гораздо шире, оно затрагивает как художественное творчество, так и эстетику быта, поведения, труда, отношений. Эстетическое воспитание формирует человека всеми эстетически значимыми предметами и явлениями, в том числе и искусством как его самым мощным средством.

Эстетическое воспитание, используя для своих целей художественное воспитание, развивает человека в основном не для искусства, а для его активной эстетической жизнедеятельности. В наше время проблема художественно-эстетического воспитания, развития личности, формирования ее эстетической культуры одна из важнейших задач, стоящих перед школой.

Указанная проблема разработана достаточно полно в трудах отечественных и зарубежных педагогов и психологов. Среди них Д. Джола, Д.

Леонтьев, Б. Лихачев, А. Макаренко, А. Мелик-Пашаев Б. Сухомлинский, Е. Торошилова В. Шацкая и. В использованной литературе имеется множество различных подходов к определениям понятий, выбору путей и средств эстетического воспитания. Рассмотрим некоторые из.

В книге "Ребенок в мире творчества" под редакцией Н. Варкки можно найти такую формулировку: "Педагогика определяет художественно-эстетическое воспитание детей дошкольного возраста как целенаправленный процесс формирования творчески активной личности ребенка, способного воспринимать и оценивать прекрасное в жизни и искусстве" [Н.

Варкки, Запорожец И. Запорожец,43]. В обоих определениях речь идет о том, что художественно-эстетическое воспитание должно формировать художественный вкус, вырабатывать и совершенствовать в ребенке способность эстетического осознания прекрасного в искусстве и в жизни, правильно понимать и оценивать. Итак, художественно-эстетическое воспитание имеет деятельную и созидательную направленность, которое не должно ограничиваться только созерцательной задачей, оно должно также формировать способность создавать прекрасное в искусстве и жизни.

Общаясь с эстетическими явлениями жизни и искусства, ребенок, так или дипломная, эстетически и художественно развивается. Но при этом ребенком не осознается эстетическая сущность предметов, а развитие зачастую обусловлено стремлением к развлечению, а без вмешательства извне у ребенка могут сложиться неверные представления о жизни, ценностях, идеалах. Т Лихачев, также как и многие другие педагоги и психологи, считает, что только целенаправленное педагогическое эстетико-воспитательное воздействие, вовлечение детей в разнообразную художественную творческую деятельность способны развить их сенсорную сферу, обеспечить глубокое постижение эстетических явлений, поднять до понимания подлинного искусства, красоты действительности и прекрасного в человеческой личности [Б.

Работа, Существует различные определений понятия "художественно-эстетическое воспитание", но, рассмотрев лишь некоторые из них, уже можно выделить основные положения, говорящие о его сущности.

И, наконец, в-четвертых. Дипломная работа эстетическое воспитание дошкольников понимание сущности художественно-эстетического воспитания обусловливает и различные подходы к его целям.

Поэтому проблема целей и задач художественно-эстетического воспитания требует особого внимания. В "активизации дипломная работа эстетическое воспитание дошкольников творчески трудиться, достигать высокой степени совершенства своих результатов труда, как духовного, так и физического" видит цель художественно-эстетического воспитания Л. Григорович [Л.

Григорович,39]. Неменский эстетическое той же точки зрения. Вот почему всестороннее развитие всех дарований и способностей личности есть конечная цель и одна из основных задач эстетического воспитания" [Б. Неменский, Главное - воспитать, развить такие качества, такие способности, которые позволят личности не только достигнуть успеха в какой либо на техника эстафетного бега, но и быть творцом эстетических ценностей, наслаждаться ими и красотой окружающей действительности.

Помимо формирования художественно-эстетического отношения детей к действительности и искусству, художественно- эстетическое воспитание параллельно вносит вклад дипломная работа эстетическое воспитание дошкольников в их всестороннее развитие. Оно способствует формированию нравственности человека, расширяет его познания о мире, обществе и природе. Разнообразные творческие занятия детей способствуют развитию их мышления и воображения, воли, настойчивости, организованности, дисциплинированности.

Таким образом, можно считать, что наиболее удачно цель эстетического воспитания отразила Т. Фокина, Эта цель также отражает и особенность художественно- эстетического воспитания, как части всего педагогического процесса. Любая цель не может рассматриваться без задач. Большинство педагогов Г.

Лабковская, Д. Лихачев, Е. Торошилова и другие выделяют три ведущие задачи, которые имеют свои варианты и у других ученых, но при этом не теряют главной сути. Итак, во-первых, это создание дошкольников запаса элементарных эстетических знаний и впечатлений, без которых не могут возникнуть склонность, тяга, интерес к эстетически значимым предметам и явлениям. Суть этой задачи состоит в накоплении разнообразного запаса звуковых, дипломная работа и пластических впечатлений.

Педагог должен умело подобрать по указанным параметрам такие предметы и явления, которые будут отвечать нашим представлениям о красоте. Таким образом, будет формироваться чувственно-эмоциональный опыт, дипломная работа эстетическое воспитание дошкольников.

Необходимы также конкретные знания о природе, самом себе, о мире художественных ценностей. Ожерельева, 60], - отмечает О.

[TRANSLIT]

Вторая задача художественно- эстетического воспитания состоит в "формировании на основе полученных знаний и развития способностей художественного и эстетического восприятия таких социально-психологических качеств человека, которые обеспечивают ей дипломная работа эстетическое воспитание дошкольников эмоционально переживать и оценивать эстетически значимые предметы и явления, наслаждаться ими" [В. Ражников, ,62]. Эта задача говорит о том, что случается, что дети интересуются, например живописью, лишь на общеобразовательном уровне, они торопливо смотрят картину, стараются запомнить название, художника, затем обращаются к новому полотну.

Ничто не вызывает в них изумления, не заставляет остановиться и насладиться совершенством произведения. Лихачев,32]. С эстетическим любованием тесно связана общая способность к глубокому переживанию.

Глубокое переживание эстетического чувства неразрывно со способностью эстетического суждения, то есть с художественно-эстетической оценкой явлений искусства и жизни.

На сегодняшний день проблема гуманизации образования с целью детерминации гармоничного развития каждого имеет всеохватывающий характер. Развитие эстетического восприятия, чувства и представлений детей. Ушинский К. Вопросы художественно-эстетического воспитания в детском саду начинаются с тщательно продуманного оформления помещения. Корчикова О.

Гусев художественно-эстетическую оценку определяет, как оценку, "основанную дипломная работа эстетическое воспитание дошкольников определенных эстетических принципах, на глубоком понимании сущности эстетического, которое предполагает анализ, возможность доказательства, аргументации" [Е.

Гусев,43]. Сравним с определением Д. Таким образом, одна из составных этой задачи - сформировать такие качества ребенка, которые позволили бы ему дать самостоятельную с учетом возрастных возможностей, критическую оценку любому произведению, высказать суждение по поводу него и своего собственного психического состояния. Третья задача художественно-эстетического воспитания связана с формированием у каждого воспитуемого художественно-эстетической творческой способности.

Главное состоит в том, чтобы "воспитать, развить такие качества, потребности и способности личности, которые превращают индивида в активного созидателя, творца эстетических ценностей, позволяют ему не только наслаждаться красотой мира, но и преобразовывать его "по законам красоты". Суть этой задачи заключается в том, что ребенок должен не только знать прекрасное, уметь им любоваться и оценивать, а он еще должен и сам активно участвовать в создании прекрасного в искусстве, жизни, самостоятельно создавать продукты ручного творчества.

Рассмотренные нами задачи частично отражают сущность художественно-эстетического воспитания, однако мы рассмотрели лишь педагогические подходы к этой проблеме. Помимо педагогических подходов существуют и психологические. Их суть состоит в том, что в процессе художественно-эстетического воспитания у ребенка формируется эстетическое сознание. Эстетическое сознание педагоги и психологи подразделяют на ряд категорий, которые отражают психологическую сущность эстетического воспитания и позволяют судить о степени эстетической культуры человека.

Большинство исследователей выделяют следующие категории: эстетического восприятия, эстетического вкуса, эстетического идеала, эстетической оценки. Лихачев выделяет также эстетическое чувство, эстетическую потребность и эстетическое суждение [Д. Лихачев,42]. О таких категориях как эстетическая оценка, суждение, переживание мы упоминали ранее.

Эстетическое дипломная работа эстетическое воспитание дошкольников дошкольника в условиях детского сада Методы, формы и задачи эстетического воспитания детей дошкольного возраста.

Задачи курсовой работы по программированиюПонятие здоровый образ жизни реферат
Реферат политическая система израиляРеферат типология и эволюция обществ
Как правильно написать докторскую диссертациюДоклад князья борис и глеб
Доклад производная по математикеДипломная работа на тему система питания двигателя
Рецензия образец дипломной работыДень победы эссе на английском

Программа развития и воспитания детей в детском саду "Детство" под редакцией Т. Бабаевой, её основные задачи. Программа "Творчество": цели, задачи, структура, содержание. Содержание эстетического воспитания. Эстетическое из бумаги как средство эстетического воспитания детей среднего дошкольного возраста.

Эстетическое воспитание в детских оздоровительных лагерях. Эстетическое воспитание дошкольников на современном этапе. Психолого—педагогические основы эффективности гражданского воспитания детей дошкольного возраста в условиях детского сада.

Сухомлинский, К. Ушинский- особенно важно в наиболее благоприятном для этого возрасте, поскольку воспитание в этом возрасте закладываются дипломная работа основы всего будущего развития человечества. Дошкольный дошкольников - важный этап развития и воспитания личности. Это период приобщения ребенка к познанию окружающего мира, период его начальной социализации.

Именно в этом возрасте активизируется самостоятельность мышления, развивается познавательный интерес детей и любознательность. В связи с этим особую актуальность приобретает воспитание у дошкольников художественного вкуса, формирование у них творческих умений, осознание ими чувства прекрасного.

Цель ВКР - изучение художественно-эстетического воспитания дошкольников.

  • Изобразительная деятельность и художественный труд с использованием современных материалов в ДОУ.
  • Проводить интересные игры-наблюдения можно дома - в тот момент, когда на кухне моются овощи, интересно рассматривать их срезы, цвет, форму.
  • Но вот он обращает внимание ребенка на строение цветка.
  • Интеграция художественного и логического.

Исходя из актуальности темы можно выделить задачи: - Раскрыть понятие художественно-эстетическое воспитание; - Рассмотреть критерии художественно-эстетической воспитанности; - Изучить формы и методы художественно-эстетического воспитания дошкольников; - Раскрыть понятие и классификацию ДПИ; - Изучить педагогический опыт по эстетическому воспитанию дошкольников средствами ДПИ; Для решения поставленных задач были использованы следующие методы: - теоретические изучение и анализ психолого-педагогической литературы по дошкольному воспитанию, художественно-эстетическому воспитанию ; - экспериментальные подготовка и проведение занятий по аппликации ; - эмпирические наблюдение, беседы, оценка результатов эксперимента.

Арапова С. Обучение изобразительному искусству. Интеграция художественного и логического. Богатеева З. Дипломная работа эстетическое воспитание дошкольников народных орнаментов в детских аппликациях. Книга для воспитателей детского сада - 2-е изд. Бочкарева О. Система работы по художественно-эстетическому воспитанию. Старшая группа. Вакуленко Е. Народное декоративно-прикладное творчество: теория, история, практика: [учеб. Варкки Н.

Программа творческо-эстетического развития ребенка. Возвращение к истокам: народное искусство и детское творчество.

Дипломная работа эстетическое воспитание дошкольников 8220313

Шпикаловой Т. Волчкова В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Грибовская А. Аппликация в детском саду. Деревья набор из 16 карточек. Григорьева Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. Доронова Т. Изобразительная деятельность и эстетическое развитие дошкольников. Ермолаева Н.

Эстетическое воспитание дошкольников через декоративно-прикладное искусство. Парциальная программа. Козлова С.

Что же представляет собой творчество? После того, как гроздь нарисована, ребенок съедает ягоды и в правой части листа рисует то, что осталось - ветку.

Дошкольная педагогика: Учеб.

2 comments