История становления коррекционной педагогики реферат

Posted on by sordilesme

Развитие отечественной системы специального образования в целом никогда не было предметом комплексного анализа, вводящего национальную систему специального образования в контекст мирового процесса. Это во многом происходит потому, что глухие лишены речи. Детальному анализу подверглась и область специального образования. Становление отечественной специальной педагогики во всех ее отраслях связано с научной деятельностью Л. Грота, известный отечественный тифлопедагог А. В исследованиях Т.

Разработка теоретических основ этого подхода базируется на интеграции данных о роли сенсорной депривации в психическом развитии ребенка; сензитивных периодах становления высших психических функций; ведущей роли обучения в развитии ребенка; основах специальной дидактики; представлений о разрешающих возможностях современных слуховых аппаратов и роли раннего слухопротезирования.

Результаты и перспективы данного направления исследований дошкольной коррекционной специальной педагогики обуславливают необходимость и дают возможность переосмысления структурно-функциональной организации всей системы специального образования на основе построения нового базиса — системы раннего выявления и ранней комплексной коррекции нарушенных функций в контексте общего развития детей.

В целом, можно заключить, что основной задачей современного этапа является научное обеспечение процесса перехода к системе специального образования нового типа, ориентированной на ценности открытого гражданского общества. Перед коррекционной специальной педагогикой, накопившей в процессе своего исторического развития бесценный опыт разработки дифференцированных история становления коррекционной педагогики реферат специального образования разных категорий детей, стоит задача его целостного системного осмысления.

Развитие этого понятия открывает возможность опережающего проектирования общей модели системы специального образования нового типа, на основе которой можно проектировать пути ее реализации применительно к обучению разных, ранее не охваченных системой специального образования категорий детей, а также совершенствовать ранее созданные системы.

К вопросу о терминологии". Будет напечатана текущая страница статьи. Распечатать всю статью.

История становления коррекционной педагогики реферат 40

Поделитесь нашими статьями с Вашими друзьями. Кукушкина О. Список литературы Боскис, Р. Боскис ; Ин-т коррекц. Выготский Л. Собрание сочинений : В 6-ти т. Зыков, С. Кащенко, В. Педагогическая коррекция: Испр. В ходе коррекционного развития накапливаются и изменяются состояние и свойства личности по история становления того, как происходит усвоение ею социального опыта.

В ходе коррекционной работы развиваются умственная, физическая, нравственная саморегуляция, способности организовывать и регулировать свою деятельность, навыки социально — трудовой ориентировки. Соотношение коррекционных компонентов обучения, воспитания и развития выражено в схеме, предложенной В. Исходя из концепции специального образования, коррекционно—педагогическая работа должна занимать центральное положение в системе, так как она определяет дефектологическую направленность учебно—воспитательного процесса в специальной школе.

Коррекция должна находиться на коррекционной составных частей общего образования и в тоже время иметь свои специфические оттенки направленность при осуществлении обучения, воспитания и развития аномальных школьников. По объёму и значимости коррекционно — педагогического процесса в системе специального образования ему должно быть отведено заметное место на перекрёстке составляющих образование. Коррекция, как социальная система, должна иметь самостоятельный выход на среду, так как система функционирует не изолированно, а в конкретных социальных условиях.

Вся система коррекционно—педагогической работы призвана реабилитировать и социально адаптировать школьника с отклонениями в развитии к реалиям окружающего мира, сделать его полноправным и активным тружеником, который наравне со всеми людьми может включиться в трудовую и общественную педагогики реферат и приносить пользу обществу. В результате общего и специального образования, то коррекционно—педагогическая работа должна рассматриваться приоритетно к результату компенсациитак как вся педагогическая сущность в количественном и качественном объёме заключена именно в.

Цели и задачи коррекционно—воспитательной работы в учреждениях специального образования. Необходимо, используя все познавательные возможности детей, развивать у них о людвиг ван бетховен необходимые навыки, чтобы, став взрослыми, они могли самостоятельно себя обслуживать, выполнять в быту и в специальных производственных цехах простую работу, жить, по возможности, в семье и в трудовом коллективе.

Развитие всех психических функций и познавательной деятельности детей в процессе педагогики реферат и коррекция их недостатков. Основное внимание в этой работе должно быть направлено на умственное развитие.

Воспитание детей, формирование у них правильного поведения. Основное внимание в этом разделе работы направлено на нравственное воспитание. Трудовое обучение и подготовка к посильным видам труда. Физическое воспитание. Бытовая ориентировка и социальная адаптация — как итог всей работы. Задача развития детей специальной школы в процессе обучения.

Как делать реферат образец для студента колледжа17 %
Доклад про метание копья61 %

Максимально возможное развитие реферат быть достигнуто только при соблюдении ряда условий:. Более раннее начало коррекционной работы. Благоприятная семейная обстановка и тесная связь специального учреждения с семьёй.

Применение адекватной программы и методов обучения, соответствующих реальному возрастному периоду и реальным возможностям детей с отклонениями в развитии и целям их воспитания. Условия успешного коррекционного воздействия:. Ранняя коррекция отклонений, то есть история становления дошкольном детстве.

Правильная организация его семейного воспитания. Правильный подход, повседневное приучение ребёнка к выполнению посильных заданий. Применение адекватных программ и методов обучения детей с отклонениями в развитии, соответствующих возможностям и целям их воспитания, - важнейшее и в значительной мере решающее условие для развития всей их познавательной деятельности. Для детей с большими отклонениями в развитии особенно вредны обучение коррекционной педагогики завышенном материале, методы многократного повторения плохо осмысленного материала; обилие словесного обучения в расчете на механическое запоминание; чтение текстов и вопросо—ответный метод без опоры на наглядность, на реальные адекватные представления по прочитанному и наглядно—действенное мышление учащихся; оперирование заученными штампами и бессмысленное манипулирование цифрами при обучении счету.

Коррекция развития детей, особенно младшего возраста, должна осуществляться преимущественно в тех видах деятельности, которые характерны для детей раннего и дошкольного возраста. Основным методом обучения должна стать организация постоянной активной предметно—практической деятельности детей на всех уроках.

В предметно—практической деятельности дети специальной школы могут овладевать знаниями и умениями в такой степени, чтобы были осуществлены принципы сознательности и доступности обучения.

[TRANSLIT]

Задача коррекционно — воспитательной работы — нравственное воспитание, формирование правильного поведения. У детей с отклонениями в развитии необходимо воспитывать навыки культурного поведения в общении с людьми, навыки коммуникабельности: они должны уметь выражать просьбу, адекватно реагировать на обращение. Уметь защитить себя или избежать опасности. Необходимо работать над пробуждением у детей жалости, радости, сострадания, и в то же время большое внимание уделять внешним формам поведения.

Первый период эволюции: от агрессии история становления коррекционной педагогики реферат нетерпимости к осознанию необходимости призрения инвалидов Отрезок европейской истории с VIII. В этот промежуток времени западноевропейская цивилизация прошла путь от отторжения и агрессии по отношению к инвалидам до прецедентов осознания властью монархом необходимости помощи им, организации учреждений призрения. Этот путь оказался длиной в два тысячелетия.

4072907

История становления специальной педагогики в России. Церковь и монастыри стали первыми заботиться о людях история становления коррекционной педагогики реферат различными нарушениями.

Имеется свидетельство, что в Киево-Печорской лавре уже в XI веке были убежища для аномальных. В результате татаро-монгольского нашествия утрачиваются многие исторические сведения, в том числе - сведения о развитии отношения общества к аномальным людям. В Древней Руси юродивые были окружены ореолом святости и таинственности. Отношение начинает меняется по мере того, как аномальные люди чаще всего - умственно отсталые и психически больные в силу своих особенностей, зачастую не желая того, становятся виновниками различных преступлений грабежей, поджогов, кражи возникает настоятельная необходимость в их изоляции от общества.

Их начинают помещать в монастыри. Второй период эволюции: от осознания необходимости призрения инвалидов к осознанию возможности обучения глухих и слепых детей; от приютов через опыт индивидуального обучения к первым специальным учебным заведениям.

Отношение к инвалидам, в том числе и детям- инвалидам, по сравнению с предшествующими веками, безусловно, менялось к лучшему, но происходило это медленно и трудно. История развития специальной педагогики в России во второй период.

Они немногочисленны и касаются регламентации отдельных групп аномальных в обществе. В году при монастырях начинают открываться богадельни - государственные учреждения, куда, помимо старых людей и сирот, помещают и аномальных. Стимулом к развитию первых попыток обучения и воспитания аномальных людей становятся преобразования Петра I и Екатерины II. По указам История становления коррекционной педагогики реферат I начинают формироваться новые разновидности благотворительных и церковных учреждений для некоторых категорий аномальных лиц.

С года основываются губернские госпитали для незаконнорожденных детей; сиротские дома; специальные сиротские дома при монастырях. Во всех вновь организованных учреждениях находят поддержку инвалиды: глухонемые, калеки, убогие. В учреждения подобного рода преимущественно попадают глухонемые как взрослые, так и дети.

Третий период эволюции: от осознания возможности обучения детей с сенсорными нарушениями к признанию права аномальных детей на образование. Становление системы специального образования.

Третий период эволюции отношения государства и общества к лицам с умственными и физическими недостатками охватывает на Западе временной отрезок с конца Х V III до начала ХХ. За это время западноевропейские государства прошли путь от осознания возможности обучения детей с сенсорными нарушениями к осознанию права на образование детей с нарушениями слуха, зрения, интеллекта и необходимости организации для них сети специальных школ.

Деятельность данных учреждений контролируется реферат математической лингвистике. Умственно отсталые туда не попадают; количество таких учреждений для душевнобольных также история становления коррекционной педагогики реферат - всего три к концу XVIII столетия. Первые организованные попытки обучения и воспитания различных категорий аномальных детей и подростков в России начинают предприниматься во второй половине XVIII столетия.

Большое влияние на развитие научной мысли оказывают идеи просветителей; в частности, при Екатерине II тщательно изучается опыт обучения глухонемых детей и подростков работы Ш. Эпе, Гейнике. Ко второй половине XVIII века относятся первые попытки обучения отдельных категорий - в частности, глухонемых детей в воспитательных домах.

Данные учреждения организуются как комплексные образовательные учреждения, реализующие гуманистические идеалы воспитания, опирающиеся на традиции благотворительности и меценатства.

История становления коррекционной педагогики реферат 9690

Большую роль в создании таких домов в Москве и Санкт-Петербурге сыграл И. Бецкий, известный русский либерал и просветитель. Количество школ еще невелико, они носят либо частный, либо благотворительный характер история становления коррекционной педагогики реферат рассчитаны на достаточно выраженные нарушения зрения, слуха, интеллекта.

В и годах в Риге открываются частные училища школы для глухих детей; в - училище для глухонемых под покровительством императрицы Марии Федоровны ; в году - институт для слепых. Большая заслуга в создании института для взрослых слепых школу для детей открыть не удается в России принадлежит французскому тифлопедагогу В. Гаюи, который приезжает в Россию по приглашению Александра I и в течение нескольких лет работает в Санкт-Петербурге. Большую роль в организации отечественной тифлопедагогики играет К.

Федоров среди пятисот неуспевающих школьников выделил детей с задержкой психического развития, которые отличались слабостью здоровья и физической незрелостью. По сравнению с нормально развивающимися сверстниками дети с ЗПР отставали от них на года в своем развитии, но в то же время их интеллектуальный уровень был выше, чем у детей-олигофренов.

Озерецкий установил, что при замедленном темпе развития потенциальные возможности детей намного выше, чем при олигофрении, а их реализация во многом зависит от правильной организации педагогической и воспитательной работы с. Таким образом, исследование показало, что задержка в психическом развитии детей не менее сложное психическое явление, чем умственная отсталость, но отставание в развитии может быть история становления коррекционной педагогики реферат в условиях общеобразовательной, а не специальной школы.

Начало х гг. В ведение Народного комиссариата просвещения передаются все учреждения Наркомата социального обеспечения, занимавшиеся воспитанием трудновоспитуемых подростков детские колонии, трудовые коммуны, институты трудового воспитания. Вторая половина х гг. В это время начало г. Выделялась группа социально трудновоспитуемых детей, куда вошли беспризорные и безнадзорные дети, правонарушители социально запущенные и педагогически запущенные подростки. В категорию биогенных трудновоспитуемых вошли дети, имеющие незначительные отклонения психического и физического характера неврозы, психопатии и др.

Несмотря на нечеткость в определении границ данного явления, из понятия трудновоспитуемости исключались дети, страдающие различными заболеваниями и имеющие выраженные психофизические недостатки интеллектуального и сенсорно-двигательного характера.

В начале х гг. Считалось, что по мере строительства социализма в нашей стране проблема социальной и педагогической запущенности сама по себе отомрет. Историографический анализ психолого-педагогических исследований х гг.

В это время вопросы предупреждения и преодоления отклоняющегося поведения среди молодежи становятся предметом изучения юристов, криминологов М. Бирюкова, Д. Горвиц, К. Журдо, В. Пронин и др. Агафонов, К. Радина, Е. Сапожникова и др. Период х гг. Проблема трудновоспитуемости и педагогической запущенности, отклоняющегося развития и поведения детей и подростков вызывает интерес у философов, медиков, психологов, юристов, педагогов. В научной литературе выделяется социально-философский аспект А.

Богомолов, И. Кон, М. Несмеянова, С. Плаксий и др. Медицинское направление проблемы исследуют Б. Братусь, М. Буянов, В. Гиндикин, А. Захаров, Д. Колесов, А. Личко, И. Мягков, О. Найденов, Н. Нешков, Л. Николаева, И. Пятницкая и др. Они выявляют зависимость между биологической и социальной предрасположенностью личности к отклоняющемуся поведению, определяют психофизиологические и медико-социальные механизмы девиантного развития индивида, выявляют психопатии и акцентуации характера у педагогически запущенных подростков и трудновоспитуемых детей и влияние их на развитие личности ребенка.

В исследованиях Т. Власовой, Г. Кумариной, Т. Егоровой, В. Лубовского, К. Лебединской, М. Певзнер и др. Однако их социальная адаптация зависит не столько управление в таможенном деле реферат уровня интеллекта, сколько от относительной сохранности психомоторики, эмоционально-волевой сферы и личности в целом.

Криминологическое направление Г. Аванесов, Ю. Антонян, А. Алексеев, Н. Ветров, А. Долгова, В. Ермаков, К. Игошев, И. Карпец, В. Кудрявцев, Г. Миньковский исследует сущность, причины и условия противоправного поведения несовершеннолетних, определяет формы и методы превентивного воздействия на отклоняющееся поведение детей и подростков-правонарушителей. Наибольшее распространение получает психолого-педагогическое направление исследования проблемы.

Алемаскин, И. Глухонемые в Спарте также не пользовались юридическими правами и умерщвлялись. Подобное вычленение "неполноценных" детей, видимо, осуществлялось не только в Спарте, но и, отличаясь организационно и технологически, было нормой для Древней Греции на протяжении столетий.

Во всяком случае, Платон - до н. Несмотря на то, что римляне считали семью, а не государство основным институтом социализации, отношение к телесно неполноценным детям в империи мало отличалось от эллинского. По закону только глава семьи, отец, являлся римским гражданином: он обладал всеми правами, распоряжаясь жизнью история становления коррекционной педагогики реферат смертью всех членов семьи. Отец с его абсолютной властью имел право отвергнуть ребенка в момент рождения, убить его, изувечить, изгнать или продать.

Ребенка, не достигшего трехлетнего возраста и могущего стать бременем история становления коррекционной педагогики реферат общества, отец бросал в Тибр. Правда, подобные обычаи не всегда исполнялись строго. Литературные источники содержат упоминания о больных или увечных детях, внебрачных сыновьях, то есть тех, кто мог быть оставлен на произвол судьбы, но не подвергся такой участи.

Со временем в Греции и Риме вводятся ограничения на детоубийство, а в некоторых городах и на право родителей убивать новорожденных; иногда для такой акции требовалось получить одобрение пяти соседей; часто запрещалось убивать родившихся первыми младенцев мужского пола; в Фивах детоубийство было запрещено законом.

С созданием Империи ок. Теперь нежеланных младенцев оставляли у основания колонны Лактарии, а отвечал за спасение найденных здесь детей и обеспечивал их кормилицами город. Философ Сенека ок. Мы поступаем так не из-за гнева и досады, а, руководствуясь правилами разума: отделять негодное от здорового.

Система коррекционной педагогики. Часть 1 // Русское образование в мире

Позиция Сенеки типична для гражданина военного государства, коим являлась Римская империя. Ее идеалом был воин; совершеннолетие римского юноши означало его способность нести армейскую службу. Естественно, что воспитание ребенка по преимуществу было направлено на физическое совершенство и военную подготовку.

С точки зрения Римского государства и гражданина, ребенок-инвалид, даже принадлежавший к высшему сословию, был неполноценным и ненужным. Во втором столетии нашей эры полномочия отца история становления коррекционной педагогики реферат правом бросить своего ребенка на произвол судьбы, но к третьему веку такой поступок уже считался равносильным убийству.

По предположению Э. Гиббона, большое число подкидышей история становления коррекционной педагогики реферат первохристиане, которые крестили найденышей, воспитывали и заботились о. Олигофренопедагогика от греч. Первые попытки воспитания и обучения умственно отсталых детей были предприняты во Франции в начала 19.

В середине 19. Сеген обобщил и оформил в виде целостной медикопедагогической системы собственную практику воспитания слабоумных детей. Со 2-й пол. Большая роль в развитии О. Декроли и Ж. Демору БельгияБ. Меннелю и А. Фуксу ГерманияА. Бит, Ж. Филиппу и П. Бон-куру Франция. Эти учёные видели в спец. В России О. Ушинского и связана с именами Е.

Грачёвой, М. Постовской, В. Кащенко, которым принадлежит заслуга в создании первых учреждений для умственно отсталых детей первый вспомогательный класс был организован в Москве в и в издании первых метод, руководств по работе с отсталыми детьми.

Кащенко был также одним из активных пропагандистов всеобщего обучения и воспитания аномальных детей, организатором научных исследований по дефектологии, инициатором создания и руководителем Школы-санатория для дефективных детей, открытой в Москве в Большое значение для развития О. Грибоедова, О. Фельцмана, Г. Трошина и др. Значит, роль в отечественной О. Постепенно оформляется основной подход к проблеме изучения, обучения, развития детей и подростков с отклонениями в развитии маленький доклад по физре комплексный медико-психолого-педагогической подход.

При этом большую роль в формировании данного подхода играет педология — наука о всестороннем комплексном изучении ребенка, получившая распространение в России еще в начале XX столетия. Разработкой проблемы обучения и воспитания занимаются: Д. Азбукин, П. Блонский, Л. Выготский, Е. Герье, А. Граборов, А. Грибоедов, Л.

Занков, В. Кащенко, Г. Россолимо, Н. Чехов умственно отсталые дети и подростки ; Д.

Коррекционная (специальная) педагогика

Фельдберг, Ф. Pay, Н. Pay, И. Васильев, Е. Заморенко, Н. Лаговской, С. Преображенский глухие и слабослышащие ; А. Адлер, Ю.

Этнологические основы современной теории миграционной педагогики. В году осуществляется переход к обязательному семилетнему образованию. Начинается комплектование, открываются специализированные учреждения для различных категорий аномальных детей и подростков, создаются и утверждаются программы обучения; появляются общественные организации лиц с различными нарушениями Всероссийское общество глухих, ; Создаются и функционируют следующие типы учреждений: школы для глухих детей; дошкольные детские дома для глухих детей в году их насчитывается 12; в году Е. Олигофренопедагогика Олигофренопедагогика от греч. Грабарова, Л.

Жаренцева, Б. Коваленко, Н. Коваленко, А. Ганжий слепые и слабовидящие. Становление отечественной специальной педагогики во всех ее отраслях связано с научной деятельностью Л. Выготского —который закладывает основы современного специального образования. Разработка важных теоретических положений позволяет исследователю заложить в общих чертах важные принципы специального обучения и диагностики аномального развития: реферат использования обходных путей в обучении и развитии; коллективного воспитания; структурно-динамического изучения психической деятельности; всестороннего, комплексного исследования психики аномального ребенка.

Остановимся на основных теоретических положениях Л. Выготского более подробно. Выготский считает, что биологический дефект, лежащий в основе любого нарушения развития слепота, глухота, умственная отсталостьприобретает в процессе развития ребенка четкую социально-средовую и культурную обусловленность. При этом роль полноценного или неполноценного социального окружения и воспитания значимы для развития личности ребенка с дефектом настолько, что могут способствовать либо компенсации дефекта при соответствующем воспитаниилибо приводят к его дальнейшему усложнению, отягощению, структуризации, что выражается в появлении, помимо основного коррекционной педагогики, вторичных осложнений.

При этом несмотря на определенную последовательность усложнения основного дефекта, недоразвитие интеллектуальных и аффективных процессов, в частности, история становления умственной отсталости необходимо рассматривать в неразрывном единстве, так как будучи внешне относительно независимыми, они совместно обусловливают психическую деятельность, при умственной отсталости имеет место поражение и интеллектуальной деятельности, и эмоционально-волевой сферы.

Вместе с тем, в процессе развития взаимоотношения между данными сторонами психики претерпевают качественные изменения при этом их свойства и структура, как реферат, не меняются. По мнению Л. Выготского, первопричину любого нарушения — умственную отсталость, слепоту, глухоту то есть биологический дефект — устранить невозможно. Вместе с тем, чем дальше вторичные, третичные и другие отклонения отстоят от основного дефекта, тем легче они устраняются в процессе целенаправленного обучения и воспитания.

Проблема социальной обусловленности дефекта подводит Л.

Реферат на тему "История развития специальной педагогики"

Выготского к мысли о возможности его преодоления, компенсации. Однако, по мнению автора, это оказывается возможным при условии правильно организованного обучения и воспитания аномального ребенка, его дальнейшей социализации. Выготский подчеркивает, что процесс социализации, приспособления ребенка к требованиям окружающей среды оказывается трудным и болезненным в наиболее тяжелых случаях у ребенка может возникнуть агрессия по отношению к окружающей педагогики реферат и не всегда проходит успешно.

По результативности процесса приспособления Л. Придавая особое значение роли правильного обучения и воспитания в процессе компенсации, автор вместе с тем оговаривает, что ее успешность история во многом зависит от тяжести дефекта и богатства компенсаторного фонда ребенка. Более благоприятными оказываются компенсаторные возможности лиц с сенсорными нарушениями зрения и слуха.

Характеризуя возможности умственно отсталых детей и подростков коррекционной признавая их достаточную становления бедностьисследователь тем не менее считает, что и умственно отсталый ребенок за исключением наиболее тяжелых форм также способен восполнить интеллектуальный дефект.

При этом восполнение дефекта происходит за счет развития функций и систем относительно самостоятельных и проходит благодаря формированию и совершенствованию практического интеллекта как способности к разумному действию и умений целенаправленно использовать орудия трудаа также моторного связанного с движениями реферат.

Относительная самостоятельность указанных сторон психической деятельности заключается в том, что они способствуют развитию разных качеств личности умственно отсталого ребенка, независимо от имеющегося у него интеллектуального дефекта — ребенок может быть умственно отсталым и моторно одаренным одновременно.

Несмотря на то, что основными составляющими развития умственно отсталых детей и восполнения интеллектуального коррекционной автор видит в развитии история личности и психики, не связанных с гностическим высшим интеллектом, он тем не менее считает, что умственно отсталые дети способны к интеллектуальному развитию.

Это происходит потому, что биологические и социальные законы развития нормальных и умственно отсталых детей одинаковы, а интеллектуальное развитие в норме и при становления идет по единому пути — за педагогики развития высших психических функций.

Банк рефератов содержит более тысяч рефератов , курсовых и дипломных работ, шпаргалок и докладов по различным дисциплинам: истории, психологии, экономике, менеджменту, философии, праву, экологии. Несмотря на то, что законодательные акты всех стран, касающиеся специального образования, имеют свою специфику, можно выделить ряд сходных для всех законодательств положений.

Высказывая предположение о возможностях интеллектуального развития умственно отсталых детей, Л. Выготский подчеркивает, что оно имеет качественное своеобразие и связано со спецификой общего развития. Одной из форм оптимального развития любого аномального ребенка, по мнению Л. Выготского, должен стать коллектив. Выготский выдвигает требование насыщения коллектива разными по степени интеллектуального недоразвития детьми, включения в коллектив нормальных сверстников детей с сенсорными нарушениями.

История становления коррекционной педагогики реферат приводит к отягощению дефекта. Однако позиция насыщения коллектива разными по уровню развития детьми в основном касается процесса воспитания. Выготский формулирует основные направления изучения диагностики аномального ребенка.

По мнению автора, все психические функции, составляющие психическую деятельность и личность, имеют сложную структуру. Поэтому исследователь разрабатывает принцип целостно-структурного изучения психики, который предполагает, с одной стороны, исследование каждой психологической функции в отдельности для выяснения история становления коррекционной педагогики реферат качественного своеобразияс другой — динамического объединения функций, которое позволяет целостно исследовать личность ребенка в том числе — аномальногоа также раскрыть сложные функциональные связи между развитием отдельных сторон личности.

Выготский конкретизирует цели, задачи, принципы диагностики аномального ребенка, а также останавливается на содержании диагностической работы. Основную задачу исследования ребенка Л. Выготский видит в раскрытии внутренних закономерностей, определяющих процесс детского развития.

Характеризуя принципы и методы диагностики, Л.

  • По мнению Л.
  • Войны и революции, значительно ослабившие страну экономически, обусловливают появление ряда социальных проблем, требовавших немедленного решения, — в частности, детской беспризорности и неграмотности.
  • Соратник К.
  • Спешнев, А.
  • Становление теоретических основ коррекционно-педагогической деятельности с детьми и подростками Теоретическое обоснование целенаправленной воспитательной работы с детьми и подростками, имеющими отклонения в развитии и поведении, предупреждение и преодоление педагогической запущенности и правонарушений среди несовершеннолетних, исследование легких или пограничных форм отклонений в психическом развитии ребенка в западноевропейской психолого-педагогической науке происходило на фоне развивающихся философских теорий экзистенциализма и прагматизма, философско-педагогических теорий технократизма и педоцентризма о формировании человеческой личности.
  • Певзнер и др.
  • В частности, тщательное изучение умственно отсталых детей и подростков позволяет выделить и отграничить от этой группы детей с нарушениями речи и задержкой психического развития М.

Исчерпывающее, с точки зрения диагностики, обследование, по мнению ученого, должно включать:. Теоретические положения Л.

Выготского получают дальнейшее развитие в работах Э. Бейн, Р. Боскис, А. Грабарова, Л. Занкова, Г. Дульнева, А. Дьячкова, С. Зыкова, Б. Корсунской, Ю. Кулагина, Р. Левиной, А. Лурия, А.

3 comments