Курсовая работа на тему детская агрессия

Posted on by astafillha1980

Поведение в детстве позволяет, по мнению многих исследователей, достаточно надежно предсказывать поведение в зрелые годы. Самооценка является центральным новообразованием подросткового возраста, а ведущей деятельностью - общение и общественно значимая деятельность. Агрессивное поведение в настоящее время является не только одной из актуальнейших проблем в психологических исследованиях, но и активно разрабатываются методики диагностики агрессивного поведения и методы его коррекции. Сам образ жизни, среда, стиль и круг общения способствуют развитию и закреплению девиантного поведения. Те, кто чаще подвергался нападениям и успешно защищал себя, как раз и были теми детьми, которые наиболее склонны нападать на других детей [4]. Если первая является ответом на враждебность, то вторая возникает из желания воспрепятствовать, навредить кому-либо, обойтись с кем-то несправедливо, кого-нибудь оскорбить.

Левитон и др. Большое внимание также уделялось разработке способов преодоления агрессии. Данного вопроса касались: Л. Кольцова, М. Лисина и др. Наиболее полно условия преодоления агрессивного поведения у дошкольников раскрыты в работах Р. Овчаровой, Е.

Лютовой, Г. Смирнова, Г. Бреслав делают акцент на психологической коррекции агрессивного поведения, выделяя диагностические критерии. Колосова рассматривает особенности, истоки и генезис детской агрессивности. Платонова, А. Ковальчук, анализирует возможности использования различных форм и методов диагностической, коррекционной, профилактической работы с агрессивными детьми и подростками.

Различные способы и методы коррекции агрессивного поведения детей лет предлагают Г. Бурменская, О. Карабанова, А. Лидерс и др. Проблема детской агрессии и агрессивного поведения требует немедленного безотлагательного решения. Современный педагог-психолог, работающий в сфере образования, в силу сложившейся ситуации просто обязан владеть эффективными технологиями работы с агрессивными школьниками.

При этом работа педагога-психолога по своевременной диагностике, профилактике и коррекции агрессивного поведения должна начинаться уже в начальной школе, поскольку, согласно результатам последних лет, агрессия значительно помолодела. Если риски в управлении организации работа речь шла о начальных проявлениях агрессивности преимущественно в подростковом возрасте, то теперь данная проблема стала актуальной для начальной школы, а зачатки агрессивности в поведении детей все чаще наблюдаются уже в дошкольном возрасте.

Цель: изучение детской агрессивности. Объектом исследования является агрессивность у младших школьников. Предметом - особенности агрессивного поведения. С учетом цели, объекта и предмета определены задачи: Изучить состояние проблемы в психолого-педагогической литературе. Connexion :.

Accueil Contact. Plateforme de blogs. Эти ответы могут лишь уточнить мотивы агрессивного поведения. В курсовая работа на тему детская агрессия обосновании теста его авторы исходят из положения о том, что развитие функций руки связано с развитием головного мозга. Велико значение руки в восприятии пространства, ориентации в нем, необходимых для организации любого действия. Рука непосредственно вовлечена во внешнюю активность.

Следовательно, предлагая обследуемым в качестве визуальных стимулов изображения руки, выполняющей разные действия, можно сделать выводы о тенденциях активности обследуемых. По мнению Г. ИМАТОН Санкт-Петербургинтерпретации этого проективного теста и способы обработки полученных результатов представляют широкие возможности для курсовая работа на тему детская агрессия психологов, в особенности для тех, кто работает в сферах изучения отклоняющегося поведения и медицинской психологии.

Существуют и другие методики диагностики агрессивного поведения, но эти наиболее известны и эффективны. Коррекционная работа с агрессивными подростками имеет свои особенности. На начальных этапах не показаны групповые формы. Здесь подойдут непринужденные беседы, как бы между делом. Они не должны быть произнесены назидательным тоном. Индивидуальная работа с подростком является более эффективной, более полезной для дальнейшего общения.

Общие же беседы о необходимости "хорошо себя вести" оказываются совершенно неэффективными, более того лишь обостряют конфликт. Описание переживаний вызывает положительное отношение к тому, кто разговаривает с подростком, готовность к сопереживанию, признание ценности личности другого человека. Данный метод предполагает появление совпадения словесной аргументации и внутреннего состояния подростка, приводящего к самореализации, когда подросток делает акцент на личных переживаниях, мыслях, чувствах, желаниях.

Для подростков, которые проявляют тревожность, беспокойство, испытывают страхи, напряжение проводится простое слушание музыки, которое сопровождается заданием. Когда звучит спокойная музыка, подростку дают инструкцию думать о предметах, которые вызывают у него неприятные ощущения или предложить ранжировать неприятные ситуации от минимальных тему самых сильных.

Здесь применяются самые разнообразные конкретные приемы: пересказ литературного произведения в заранее заданной ситуации, пересказ и драматизация народной сказки, театрализация рассказа, воспроизведение классической и современной драматургии, исполнение роли в спектакле.

Моритатерапия - метод, с помощью которого подросток ставится в ситуацию, когда необходимо произвести хорошее впечатление на окружающих. Это могут быть одноразовые игры, игры на знакомство и создание дружеской обстановки, применяемые при первоначальном знакомстве. Подвижные игры проводятся на прогулке, на развлечениях, в свободное детская. Они помогают наладить дружеский контакт, снимают напряженность, излишнюю агрессию. Игры на снятие напряжения в группах мальчик-девочка, на доверие, на контактность позволяют подростку в игре ближе узнать друг друга, наладить контакт.

Агрессия на командную работу сплачивают подростков в коллектив, курсовая работа на тему детская агрессия, развивают дружеские отношения. Началась потасовка, в нее включились и другие ребята, полетели оскорбления. Присутствие психолога ребят не останавливало.

В кармане у психолога оказался свисток. Неожиданный резкий свист остановил детей, они вдруг удивленно посмотрели на психолога, как будто ее не было рядом и вдруг появилась, да еще со свистком. Ребята с удовольствием согласились, забыв про драку. Но игра была такой заразительной, что он через 5 минут не выдержал и сам пришел к ребятам. Играя в команде ребята, инициаторы потасовки, совместно выполняли курсовая работа игры, не вспоминая о ссоре. Формы же работы могут быть различными: это и тематические беседы и вечера, спортивные мероприятия и интеллектуальные викторины, различные тренинги, помогающие побороть агрессию в ребенке.

Это правильно подобранные стихотворения и художественные произведения, направляющие ребенка в нужное русло. Особое место в коррекционной работе следует уделять формированию круга интересов подростка также на основе особенностей его характера и способностей. Необходимо стремиться к максимальному сокращению периода свободного времени подростка — "времени праздного существования и безделья" за счёт привлечения к положительно формирующим личность занятиям: чтение, самообразование, занятие музыкой, спортом, и т.

Исходя из того, что развитие ребёнка осуществляется в деятельности, а подросток стремится к утверждению себя, своей позиции, как взрослый, среди взрослых, то необходимо обеспечить включение подростка в такую деятельность, которая лежит в сфере интересов взрослых, но в то же время создаёт возможности подростку реализовать и утвердить себя на уровне взрослых.

Мотивация персонала в организации отчет по практикеКак правильно оформить курсовую работу
Эссе во время войны законы молчатПромышленность в пензенской области доклад
Взаимоотношения отцов и детей рефератДоклад на тему новгород великий
Реферат на тему психология здоровьяСколько стоит написание курсовой работы

Фельдштейн выделил социально признаваемую и социально одобряемую деятельность. Психологический смысл этой деятельности состоит для подростка в том, что, участвуя в ней, он фактически приобщается к делам общества, занимает в нём определённое место и удерживает свою новую социальную позицию среди взрослых и сверстников.

В процессе этой деятельности подросток признаётся взрослыми, как равноправный член общества. Такая деятельность предоставляет подростку возможность развития его самосознания, формирует нормы его жизнедеятельности.

Но методы и принципы такой деятельности требуют значительной корректировки при включении курсовая работа на тему детская агрессия неё подростков, отличающихся повышенной агрессивностью. Прежде всего, необходима организация системы развёрнутой деятельности, создающей жёсткие условия и определённый порядок действий и постоянный контроль.

При условии последовательности, постепенности приобщения агрессивных подростков к различным видам социально признаваемой деятельности — трудовой, спортивной, художественной, организаторской и других, — важно соблюдать принципы общественной оценки, преемственности, чёткого построения этой деятельности.

Курсовая работа: Агрессивное поведение у детей дошкольного возраста

Анализ литературы показал, что отечественные психологи, Славина, О. Елисеев, А.

Курсовая работа на тему детская агрессия 7142

Реан и др. Но здесь необходимо отметить, что комплексных исследований агрессивности, как личностной особенности, пока в литературе не встречается. Так же в настоящее время не существует единой точки зрения на причины агрессивного поведения. Наиболее весомы в этом смысле генетические теории и теории социального научения.

Детская агрессивность: причины, профилактика, помощь

Особенно отечественные ученые все больше говорят о роли семьи, как основного института социализации ребенка в развитии личностных особенностей, а в частности агрессивности. Сегодня вопрос о причинах агрессивного поведения встает особенно остро в связи с тем, что с каждым годом увеличивается число агрессивных детей и подростков. Непременным условием развития отклоняющегося и в том числе агрессивного поведения является избыток свободного времени, отсутствие положительно формирующих личность увлечений.

У многих подростков отмечается неполная семья с нарушенными функциональными связями. С другой стороны, гиперопека, также как и безнадзорность, нередко способствуют делинквентному поведению.

Реакции, вызванные чрезмерным контролем и нудными поучениями и наставлениями, находят своё выражение в виде самовольных уходов и бродяжничества, агрессивности.

В среде современных подростков довольно часто встречается агрессивное поведение, нередко принимающее враждебную форму драки, оскорбления. Для некоторых подростков участие в драках, утверждение себя курсовая работа на тему детская агрессия помощью кулаков является устоявшейся линией поведения. Ситуация усугубляется нестабильностью общества, межличностными и межгрупповыми конфликтами.

Снижается возраст проявления агрессивных действий. Всё чаще встречаются случаи агрессивного поведения у девочек. Большинство исследователей сделало следующие выводы:. Психолого-педагогическая коррекция агрессивного поведения подростков не может ограничиваться лишь мерами индивидуального воздействия, применяемыми непосредственно к несовершеннолетнему.

6096348

Социального оздоровления и социально-педагогической коррекции требует неблагоприятная среда, которая вызывает социальную дезадаптацию подростка. Несколько советов, к ак нужно вести себя родителям в случае проявления их детьми агрессивного поведения или чтобы подобное нежелательно поведение предотвратить:. Проявление со стороны родителей безусловной любви к ребенку в любой ситуации. Нельзя оскорблять ребенка. Не надо откупаться от ребенка подарками и т.

Гораздо важнее ваше непосредственное внимание. Родители, если не хотят, чтобы их дети были драчунами и забияками, сами должны контролировать собственные агрессивные импульсы. Нельзя подавлять проявление агрессии ребенком, иначе подавленные агрессивные импульсы могут нанести вред его здоровью. Курсовая работа на тему детская агрессия его выражать свои враждебные чувства социально приемлемым способом: словом или действий, безобидных для окружающих, в спорте. Постепенно он успокоится, придет в.

Уважайте личность в вашем ребенке, считайтесь с его мнением, воспринимайте всерьез его чувства.

Агрессивное поведение у детей

Покажите ребенку конечную неэффективность агрессивного поведения. Необходимо устанавливать социальные правила поведения в доступной для ребенка форме. Например, "мы никого не бьем, и нас никто не бьет". Беседовать с ребенком о его поступке надо без свидетелей. Надо исключить ситуации, провоцирующие негативное поведение ребенка. Таким образом, цель нашей работы достигнута, задачи выполнены.

Наиболее перспективным в дальнейшем изучении проблемы агрессивности подростков может быть: определение форм и технологий по обеспечению психологической поддержки подростков с девиантным поведением. Трубников В. Бандура А. Уолтерс Р. Брянцевой и Б. Красовского, - Курсовая работа на тему детская агрессия. Битянова М. Работа с ребенком в образовательной среде: решение задач и проблем развития. Бэрон Р. Агрессия — СПб. Вебер Г. Два рода счастья: Системно-феноменологическая психотерапия Берта Хеллингера.

Ильин Е. Эмоции и чувства. Курсовая работа на тему детская агрессия Д. Понятие и виды агрессии. Влияние семьи на развитие детской агрессии. Девиантное поведение детей и подростков. Специфика агрессии в подростковом возрасте. Эмпирическое исследование проявления агрессии. Причины проявления капризного поведения у ребенка, характеристика и специфика гипердинамического синдрома. Понятие, сущность детской агрессивности и детского страха. Агрессивность как средство психологической защиты, нарушения семейного воспитания.

Изучение проблемы суицидального поведения подростков. Человек может забыть о них, но они, помимо его воли, часто определяют его поступки. Уровень нравственности родителей, их жизненные планы, идеалы, опыт социального общения имеют решающее значение в формировании моральных качеств растущего человека.

Одна из причин влияния семьи на детей — в устойчивости первых впечатлений ребёнка от окружающей жизни. Их ребёнок получает в семье, на их основе формируется характер. Сила семьи в том, что её влияние осуществляется постоянно, длительное время и в самых различных условиях и ситуациях. Привычки, сложившиеся в семье, так сильны, что, даже осознавая порой их отрицательное влияние, человек не может от них курсовая работа на тему детская агрессия. Главная особенность семейного воспитания в том, что оно эмоционально по своему содержанию и предполагает любовь родителей к детям и ответное чувство детей к родителям.

Теплота домашнего микроклимата, комфортность состояния в домашней атмосфере стимулируют ребёнка к восприятию бытующих в семье правил, манеры поведения, взглядов и устремлений. Сила влияния родителей — в вере в них ребёнка, в его убеждении, что близкие, любимые им люди всегда правы, а решения и поступки их справедливы. Дети желают быть похожими на своих родителей и бессознательно им подражают. Это желание делает пример родителей сильнейшей движущей силой семейного воспитания.

Ничто не действует на детей так разительно, как сила примера родителей. Образ жизни родителей — основа их авторитета у детей. Требования к детям не должны расходиться с собственным поведением. Все действия родителей находятся под постоянным, непосредственным контролем детей.

Это налагает на родителей особую ответственность, обязывает их анализировать своё собственное поведение при детях. Основные изменения в личности ребенка с середины дошкольного возраста группируются в сфере социальных отношений и основной причиной этого, является расширение социальных на тему чс характера цунами ребенка с миром, обогащение опыта его общения с близкими взрослыми за счет контактов с ровесниками и посторонними людьми.

Чувство вины побуждает потребность в наказании. Подозрительность — недоверие и осторожность по отношению к людям, основанные на убеждении, что окружающие намерены причинить вред. Побеждает тот, кто засмеется последним. Паренс советует родителям создать такую среду, которая позволит действовать ребенку самостоятельно. В конце занятия ведущий подводит итог: даже в злой Бабе-Яге мы нашли что-то доброе, и это помогает ей найти друзей.

Социальная сфера ребенка становится объектом его целенаправленного познания. Это ставит его перед необходимостью адекватного отражения этой сферы, ориентация в ней и вызывает к жизни такого рода деятельность, в которой ребенок может реализовать курсовая работа на тему детская агрессия общественную сущность — это реальное ролевое поведение.

Предметная деятельность утрачивает свое значение для ребенка, перестает быть той сферой, в которой он стремился утвердить. Ребенок начинает оценивать себя не столько с точки зрения своей авторитетности среди других в связи с тем или иным достижением. По мнению Т.

Ермоловой механизмом, обеспечивающим такого рода смещение акцентов в отношении ребенка к себе и к своим действиям, является смена формы общения с окружающим. Ближе к концу дошкольного возраста общение детей со курсовая работа на тему детская агрессия обретает внеситуативную личностную форму, максимально приспособленную к процессу познания себя ребенком в новом социальном качестве. Оценки и мнения окружающих людей, касающиеся не его деятельности, а его самого как личности ориентируют — дошкольника на восприятие и оценку окружающих в том же качестве.

Ближе к 7 годам они смещаются в ядро образа себя, начинают переживаться ребенком как субъективно значимые, ложатся в основу его самоотношения и обеспечивают его саморегуляцию в социальных контактах.

Изменение содержания ядерных и периферических областей образа себя можно считать собственно моментом перелома, кризиса в ходе личностного развития ребенка. Это изменение не может осуществиться как акт интроспекции, самоанализа, а протекает с опорой на некую деятельность, в которой проецирует свое я ребенок и в котором это я не может выступать объектом оценки других людей.

5461465

Будучи интериоризованым ребенком, эти оценки начинают выступать критериями его собственной самооценки. Такого рода деятельностью в конце дошкольного возраста становится социальное поведение детей в его ролевой форме.

Познание себя в социальном качестве в ходе осуществления ролевого поведения является наиболее адекватным. Именно в роли объективируется социальная цель, а принятие на себя роли означает заявку ребенка на определенную позицию в социуме [7].

Агрессивное поведение может появиться и закрепиться как черта детская агрессия на фоне данных изменений. Раттер рассматривает детскую агрессивность и связывает ее происхождение с такими факторами: тяжелая обстановка в семье, многодетность, стиль воспитания и т.

Осницкий А. По мнению А. Завражина агрессивное поведение ребёнка дошкольного возраста вструктуируется вокруг двух сфер игры как инструментально-деятельного начала и взаимоотношений в семье как эмоционально - оценочного [9].

Бэрон Р. Семья может одновременно демонстрировать агрессивное поведение и обеспечивать его подкрепление; агрессивности дети обучаются также при общении тему сверстниками; став жертвами насилия; на символических примерах, получаемых из СМИ [4].

Стиль семейного воспитания, реакция родителейна неправильное поведение ребенка, характер отношений между родителями и детьми, уровень семейной гармонии или дисгармонии — это те факторы, которые могут предопределить агрессивное поведение в семье и вне её. По существу речь идет о трансляции внутриличностного конфликта и агрессивных побуждений, о деформации психики ребенка.

Отсюда нередки случаи психологического насилия в современной семье, а сексуальное, физическое насилие, жестокость по отношению к ребенку представляют собой крайнее выражение психологического насилия. Проблеме наказания посвящено немало исследований, которые обращают внимание на недостаточную эффективность наказания как метода воспитания.

Бандура А. Выявлена тесная связь между родительским воздействием и проявлениями детской враждебности. Наказание способствует проявлению агрессивных побуждений за пределами той ситуации, где оно имело место. По мнению Завражина С. Они могут выливаться в качестве ответной агрессивной детская агрессия, а так как субъект агрессии, как правило, табуирован, то агрессия переносится на доступные объекты члены семьи, игрушки и т.

В настоящее время, подавляющее большинство исследователей признает, что применяемое по отношению к детям физическое наказание выступает как модель агрессивного поведения. Во многих случаях наказание не осуждается окружающими. Курсовая работа на тему детская агрессия результате оно способствует не столько преодолению агрессии, сколько вызывает ее трансформацию и побуждает ребенка к поиску приемлемых оправданий совершенных агрессивных действий.

В то же время наказание заставляет ребенка раз за разом переживать озлобленность, обиду, мстительность, враждебность, создает условия для формирования агрессивности как устойчивой черты личности. Реферат на тему парентеральное питание взаимоотношений родителей к детям выявило, что жестокие наказания связаны с высоким уровнем агрессивного поведения у детей, а недостаточный контроль и присмотр за детьми коррелирует с высоким уровнем ассоциальности, зачастую сопровождающимся агрессией.

Говоря о социальных детерминантах агрессивного поведения у детей. Нельзя не учитывать такой факт как насилие в семье. Статистика показывает, что люди, ставшие в детстве свидетелями сцен физического насилия между родителями, были более склонны к агрессивному поведению со своими супругами и детьми, чем те, кто никогда не был свидетелем родительских драк [4].

Дети из семей, где физическая агрессия родителей по отношению друг к другу не редкость, острее реагируют на гневные интонации взрослых, чем дети из благополучных семей, и склонны вести себя во взаимоотношениях с окружающими агрессивно. Следующим источником усвоения различных моделей поведения, в том числе и агрессивного, являются взаимодействия с другими людьми.

Игра со сверстниками дает детям возможность научиться агрессивным реакциям например, пущенные в ход курсовая работа на тему детская агрессия или оскорбления и узнать о преимуществах такого поведения. Дети говорят, что им нравятся их партнеры по шумным играм, они редко получают травмы во время игр [3], курсовая работа на тему детская агрессия.

Существуют свидетельства психологов Дубенко Н. Исследования показали, что дети, которые перед школой посещали детские сады, оцениваются учителями как более агрессивные, чем не посещавшие детский сад. Другая сторона общения со сверстниками — это то, когда дети становятся жертвами агрессии. Существуют убедительные свидетельства того, что такое столкновение с агрессией увеличивает вероятность агрессивных действий со стороны пострадавшего.

Тем не менее, не все жертвы насилия копируют агрессивное поведение. Те, кто чаще подвергался нападениям и успешно защищал себя, как раз и были теми детьми, которые наиболее склонны нападать на других детей [4]. Однако дети учатся агрессивным действиям не только на реальных примерах поведение членов семьи и сверстниковно и на символических, предлагаемых СМИ, сюда же можно отнести и компьютерные игры.

Хотя после многолетних исследований психологи не пришли к однозначному мнению по поводу влияния СМИ на агрессивное поведение детей, все же представляется, что высокий уровень насилия, характерный для современного кино - и телепродукции оказывает курсовая на формирование агрессивного поведения детей.

Вопрос о том, является ли агрессия врожденным качеством, спорен. В настоящее время имеется большое количество информации о гендерных различиях в агрессии. Принято считать, что мужчины более агрессивны, чем женщины. Эти различия относят за счет генетических или социальных факторов. Процесс половой идентификации завершается в возрасте лет, однако несколько больше времени требуется для того, работа понять физическую основу половых различий.

Считается, что на усвоение половой роли влияют как биологические факторы, так и психологические. Последние исследования показали, что в одном случае важную роль играет циркуляция половых гормонов в течение внутриутробного периода, а в другом, что ключевым фактором является способ воспитания. В целом у мальчиков агрессивность с возрастом увеличивается заметнее, чем у девочек. Стереотипы агрессивности усиливаются активно после 6 лет вместе с послеролевыми стереотипами поведения.

Сама культура воспитания детей различного пола такова, что мальчикам чаще прощаются, а девочкам запрещаются агрессивные действия [17]. Но случается так, что девочка ведет себя довольно агрессивно, потому что лучше усвоила мальчишеский тип поведения, а мальчик менее агрессивен, поскольку под влиянием воспитания у него возникли девичьи черты и повадки.

Среди биологических факторов наиболее важную роль в формировании агрессивного поведения играет центральная нервная система. Достаточное количество фактов, свидетельствующих о существовании связи лобной доли с агрессивным поведением, получено в ряде исследований, в ходе которых рассматривались косвенные показатели дисфункций или повреждения головного мозга. Если лица с подобными дисфункциями проявляют ненормальную агрессивность, то это подтверждает существование связи между нарушениями функции коры головного мозга и формирование агрессивного поведения.

Следовательно, на основе изложенных фактов можно сделать вывод о наличии неразрывной взаимосвязи между природой и воспитанием, между биологическими и социальными факторами в становлении агрессивного поведения у детей. Существуют различные теоретические подходы к проблеме сущности и истоков агрессивного поведения у детей : психоаналитический З.

Фрейд, Г. Паренсповеденческий А. Бассгуманистический А. Маслоу, К. Роджерс, В.

Курсовая работа на тему детская агрессия 6421

Семейное воспитание в дошкольном возрасте создаёт ряд предпосылок для появления, развития и закрепления агрессивности, как черты личности. Количество испытуемых составило 27 человек, среди них мальчиков -- 15, девочек -- Исследование по выявлению агрессивного поведения у детей проводилось в несколько этапов.

На этом этапе был сформирован пакет психодиагностических методик, их апробация. Был установлен контакт с испытуемыми.

Проведение количественного и качественного анализа результатов, полученных в ходе 2 этапа, выявление зависимости между нарушениями в семейном воспитании и проявлениями агрессивности. В выборе диагностических методик предпочтительными оказались проективные методики, что обусловлено возрастными особенностями исследуемых детей.

Ряд ученых К. Маховер, Дж.

Таким образом, вербальная форма агрессии у детей дошкольного возраста встречается в семьях с такими нарушениями воспитания детей, как гипопротекция, гиперпротекция, потворствование, игнорирование потребности ребенка, воспитательная неуверенность родителей, вынесение конфликта между супругами. В своей работе он подробно рассматривает проблему агрессивности детей. Информационная безопасность. Характерна сдержанность в выражении эмоций и особенно — негативных, поддержка ребенку оказывается в ненавязчивой форме.

Бак, С. Рейнольдс и др. Стремление рисовать присуще детям старшего дошкольного и младшего школьного возраста. Оно свидетельствует о развитии образного мышления и потребности выразить. Изучение рисунков помогает лучше понять интересы, увлечения детей, особенности их темперамента, переживаний и внутреннего мира. Уже само преобладание серых тонов и доминирование черного цвета в рисунках подчеркивает агрессия жизнерадостности, пониженный тон настроения, большое количество страхов, с которыми не может справиться ребенок.

Серые и коричневые тона часто употребляются напряженными, конфликтными, расторможенными детьми. Повышенная возбудимость и гиперактивность находят свое выражение в неустойчивости изображения, его смазанности или в большом числе отчетливых, но тему детская линий. Дети с истерическими чертами характера вне зависимости от своего реального положения рисуют себя в центре группы. Процедура проведения: ребенку предлагают лист бумаги, ластик, цветные курсовая, фломастеры, простой карандаш.

Уточнение и расширение представлений об особенностях личностных качеств, сопутствующих агрессивному работа детей. Для этого использовались следующие психодиагностические методики. Тест Руки Вагнера относится к проективным методикам и предназначен для диагностики агрессивности.

  • Сама культура воспитания детей различного пола такова, что мальчикам чаще прощаются, а девочкам запрещаются агрессивные действия [17].
  • Миша упал, ударился и порвал рубашку.
  • Родители ни в коем случае не должны допускать, чтобы дети подмечали их слабости и недостатки.
  • Романина, С.
  • Эти различия относят за счет генетических или социальных факторов.
  • Не люблю, когда сын дочь что-то просит.
  • Теориями агрессивного поведения детей и подростков, получившими наибольшие распространение и поддержку в США, стали теория социального научения А.

Опубликован Б. Брайкманом, З. Пиотровским, Э.

Открытый урок с Ириной Млодик об агрессии в семье. Беседовала Наталья Ремиш.

Вагнером в г. Теоретическое обоснование теста руки принадлежит Э. Указанные авторы исходят из положения о том, что развитие руки связано с развитием головного мозга.

Велико значение руки в восприятии пространства, ориентаций в нем необходимых для любого действия. Рука непосредственно вовлечена во внешнюю активность.

Следовательно, предлагая обследуемым в качестве визуальных стимулов изображения руки, выполняющей действие, можно сделать выводы о тенденциях активности обследуемых.

Изображение кисти руки, социально нейтрального и не несущего какой-либо смысловой нагрузки. Предполагается, что включение элемента в контекст более широкого вида активности и сам выбор этого вида активности происходит по механизму проекции и в значительной степени определяется наличным состоянием испытуемого и, в частности, его актуальными мотивами.

Вагнер на основе изучения основных работ, выполненных с помощью теста руки, сделал вывод о его высокой валидности и надежности, особенно при работе с детьми. На что способен человек с такой рукой? Материал — 9 стандартных карточек с изображением руки и одна без изображения, при показе которой просят представить кисть руки и описать ее воображаемые действия. Методика Эйдемиллера Э. Для этого измеряется 11 шкал, относящихся работа нарушениям процесса воспитания: гиперпротекция, гипопротекция, потворствование, игнорирование потребностей ребенка, чрезмерность требований-обязанностей ребенка, недостаточность требований-обязанностей ребенка, чрезмерность требований-запретов, недостаточность требований-запретов к ребенку, строгость санкций наказаний за нарушение требований ребенком, минимальность санкций, неустойчивость стиля воспитания.

Затем можно получить ответ на вопрос: почему родители используют тот или иной стиль воспитания ребёнка, измерив следующие 9 шкал, относящихся к личностным проблемам родителей, которые они решают за счет ребенка.

Расширение сферы родительских чувств, воспитательная неуверенность родителя, фобия утраты ребенка, неразвитость детская агрессия чувств, проекция на ребенка собственных нежелаемых качеств, вынесение тему между супругами в сферу воспитания, предпочтение мужских качеств, предпочтение женских качеств. Гипопротекция шкала Г. К ребенку обращаются лишь время от времени, когда случается ito- то серьезное.

Речь идет о том, в какой мере деятельность родителей нацелена на удовлетворение потребностей ребенка, как материально-бытовых в питании, одежде, развлеченияхтак и духовных — прежде всего в общении с родителями, в их любви и внимании. Данная характеристика семейного воспитания принципиально отличается от уровня протекции, поскольку характеризует не меру занятости родителей воспитанием ребенка, а степень удовлетворения его собственных потребностей.

Любое его желание ля них закон. При потворствованни родители нередко эссе по статье шаблон проецируют на детей пои ранее неудовлетворенные потребности и ищут способы их компенсации за счет воспитательных действии. Игнорирование потребностей ребенка шкала У. Данный стиль воспитания противоположен потворствованию и характеризуется недостаточным стремлением родителя к удовлетворению потребностей ребенка.

Чаще страдают при этом ровные запросы, особенно потребность в эмоциональном контакте, общении с родителями. Курсовая к ребенку со стороны родителей — неотъемлемая часть воспитательного курсовая работа на тему детская агрессия.

Они выступают, во-первых, в виде обязанностей ребенка, то есть тех заданий, которые он выполняет. Это учеба, уход за собой, участие в организации быта, помощь другим членам семьи. Во-вторых, требования проявляются как запреты родителей, устанавливающие, что ребенок не должен делать.

Они определяют, прежде всего, степень его, курсовая работа на тему детская агрессия. Требования к ребенку в этом случае очень велики, непомерны, не соответствуют его возможностям и не только не содействуют полноценному развитию его личности, по, напротив, представляют риск психотравматизации.

Недостаточность требований—обязанностей шкала Т. В этом случае ребенок имеет минимальное количество обязанностей в семье. Данная особенность воспитания проявляется в высказываниях родителей о том, как трудно привлечь ребенка к какому-либо домашнему делу. Ему предъявляется огромное количество требований, ограничивающих свободу и самостоятельность. У стеничных детей такое воспитание форсирует возникновение реакций оппозиции и эмансипации, у менее стеничных — предопределяет развитие черт сенситивной и тревожно-мнительной акцентуаций.

Типичные высказывания родителей отражают их страх перед любыми проявлениями самостоятельности ребенка. Этот страх проявляется в резком преувеличении последствий, к которым может привести хотя бы незначительное нарушение запретов, а также в стремлении подавить самостоятельность мысли ребенка.

Недостаточность требований —запретов к ребенку шкала Обязательно нужно обратить внимание на характер соединения ног с корпусом: точно, тщательно или небрежно, слабо соединены или не соединены вовсе - это характеризует контроль за рассуждениями, выводами, решениями. Однотипность и однонаправленность формы лап, любых элементов опорной части - конформность суждений и установок в принятии решений, их стандартность, учебной практике прикладная информатика. Разнообразие в форме и положении этих деталей - своеобразие установок и суждений, самостоятельность, иногда даже творческое начало или инакомыслие.

Украшающие детали — это свидетельство демонстративности, склонности обращать на себя внимание окружающих, манерность. Хвосты повернуты вправо показывают отношение к своим действиям и поведению.

Влево - отношение к своим мыслям, решениям. Положительная или отрицательная окраска этого отношения выражена направлением хвостов. Вверх - уверенно, положительно, бодро. Хвост, направленный вниз - недовольство собой, сомнение в собственной правоте, сожаление о сделанном, сказанном, раскаяние. Это защита от окружающих, агрессивная, если она выполнена в острых углах; со страхом и тревогой, если имеет место затемнение контурной линии; с опасением, подозрительностью, гигиена культуры реферат выставлены щиты, "заслоны", линия удвоена.

Расположение по верхнему контуру фигуры свидетельствует о направленности такой защиты против вышестоящих, против лиц, имеющих возможность наложить запрет, ограничение, осуществить принуждение, то есть против старших по возрасту, родителей, учителей.

По нижнему контуру - защита против насмешек, непризнания, отсутствия авторитета, боязнь осуждения. Справа — защита своей деятельности, слева - защита своих мнений, курсовая работа на тему детская агрессия, вкусов. Общая энергия оценивается по количеству изображенных деталей, заполненности контура, по присутствию и характеру штриховки, дополнительных линий и частей. Учитывается изображение не только необходимых, но и усложняющих конструкцию дополнительных деталей.

Соответственно, чем больше составных частей и элементов помимо самых необходимых, тем выше энергия. В обратном случае — это свидетельство экономии энергии, астеничности организма, хронического соматического заболевания. То же самое подтверждается слабым, паутинообразным характером линий. Следует обратить внимание на резко продавленные линии, видимые даже на обратной стороне листа. Это говорит о резкой тревожности. Выяснить к чему привязана тревога можно, обратив внимание на то, какая деталь, какой символ выполнен таким образом.

Тематически животные делятся на угрожаемых, угрожающих и нейтральных. Это отношение к собственной персоне и к своему "Я", представление о собственном положении в мире, как бы идентификация себя по значимости с зайцем, букашкой, слоном, собакой и т. В данном случае рисуемое животное - представитель самого рисующего. Степень агрессивности выражена количеством, расположением и характером углов в рисунке, независимо от их связи с той или иной деталью изображения.

Особенно весомы в этом отношении прямые символы агрессии - когти, зубы, клювы. Фигура круга символизирует и выражает тенденцию к скрытности, замкнутость, закрытость своего внутреннего мира, нежелание давать сведения о себе окружающим, наконец, нежелание подвергаться тестированию.

Такие рисунки обычно дают очень ограниченное количество данных для анализа. Следует так же обратить внимание на случаи вмонтирования механических частей в тело "животного" и постановку животного на постамент, тракторные или танковые гусеницы, треножник; прикрепление к голове пропеллера, винта; вмонтирование в глаза электроламп, в тело и конечности животного - рукояток, клавиш и антенн.

Это наблюдается чаще у больных шизофренией. В клавиатура как основной элемент работе было выяснено, что агрессивное поведение формируется под влиянием многих факторов курсовая работа на тему детская агрессия психологических, так и социально-психологических.

Однако, в любом случае, это явление деструктивное, наносящее вред как ребенку проявляющему агрессию, так и объекту, на который эта агрессия направлена. Агрессивное поведение может проявиться при различных условиях, например таких, как гнев и страх, гиперактивность, замкнутость. Крайне важно вовремя и наиболее точно выявить курсовая работа на тему детская агрессия агрессивного поведения с тем, чтобы подобрать наиболее эффективные пути его преодоления и коррекции. С этой целью разработано множество методик, тестов и тренингов.

Существуют и такие эпизоды, когда без помощи опытного психолога попросту нельзя обойтись. Но во многих случаях для преодоления агрессивного поведения достаточно проявить к ребенку большее внимание со стороны родителей и педагогов.

Родители во многом определяют своеобразие развития и поведения ребенка. В статье упомин Статья посвящена проблеме агрессивного поведения дошкольника. В результате реализации программы предполагается, что проведенный курс занятий, поможет детям старшего дошкольного возраста снизить проявление агрессивных реакций, снизится количество детей с проявлен

1 comments