Развитие интеллектуальных способностей младших школьников доклад

Posted on by juncminsprec

Гуткина Н. Марютина, Т. Часто это речь-повторение, речь-называние, у ребенка может преобладать сжатая, непроизвольная, реактивная диалогическая речь. Формирование самостоятельности в мышлении, активности в поиске путей достижения поставленной цели предполагает решение детьми нетиповых, нестандартных задач. Обучение ведется на высоком уровне сложности, однако при этом создаются условия для проявления индивидуальности слабых и сильных учеников, формирования на уроке атмосферы доверительного общения, многовариантности учебного процесса.

Задания, требующие выдвижения гипотез. Задания-тесты именно они закон об образовании реферат последние годы получают все большее распространение среди олимпиадных заданий, они позволяют в максимальной степени формализовать ответ учащегося, что существенно облегчает проверку и сравнение результатов и делает их более объективными и др. Олимпиады, как показывает мой педагогический опыт, обладают огромным потенциалом для выявления наиболее талантливых, увлеченных наукой школьников, построения для них индивидуальных образовательных программ траекторийсущественно расширяют возможности развитие интеллектуальных способностей младших школьников доклад учащихся, то есть способствуют достижению основных целей обучения в школе.

Успешное выступление школьников в олимпиадах определяется не только работой учителя, но и деятельностью администрации школы, создающей в конечном итоге условия для качественной подготовки учителем обучающихся к предметной олимпиаде. Результаты участия в улусной предметной олимпиаде:.

Улусная олимпиада среди учащихся начальных классов по якутскому языку. Намцы, 1 учащийся, 2-е место, диплом. Улусная олимпиада среди учащихся начальных классов по окружающему миру. Улусная олимпиада среди учащихся начальных классов по русскому языку. Намцы, 1 учащийся, 3-е место, диплом. Намцы, 1 учащийся, 1-е место, грамота. Намцы, 2 учащихся, 1 —е и 2-е место, грамоты.

Намцы, 2 учащихся, 1-е и 2 —е место, грамоты. Улусная олимпиада среди учащихся начальных классов по математике. Намцы, 1 учащийся, 2 —е место, грамота.

Результаты участия во Всероссийской предметной олимпиаде:. Таким образом, участие в олимпиадах повышает интеллектуальную способность у младших школьников. Важным моментом является подведение итогов участия в олимпиадах. Дети-участники отличаются от других учащихся инициативностью, развитыми интеллектуальными и творческими способностями. Показателями эффективности реализации моей системы работы с детьми по подготовке к олимпиадам я считаю:.

Что даёт участие в олимпиадах ребёнку? Получение жизненного опыта. Расширение кругозора, интеллектуальный рост. Более успешное обучение школьным предметам. Приобретение навыков применения нестандартных умений в нестандартных ситуациях, использование навыков развитие интеллектуальных способностей младших школьников доклад мышления, умение обобщать, проводить аналогии, прогнозировать результат, включать интуицию, воображение, фантазию.

Творческий рост, развитие личностных компетенций. Умение оценивать. Радость успеха. Возможность поступления в престижные учебные заведения.

Развитие интеллектуальных способностей младших школьников доклад 5583

Мои ученики из года в год принимали участие в самых разнообразных и очень интересных всероссийских дистанционных мероприятиях для школьников, которые предоставляют им уникальную возможность проявить себя в самых различных областях знаний, умений и навыков. Принимая участие во всероссийских конкурсах и олимпиадах, они получают шанс заявить о себе, как о талантливой, образованной и всесторонне развитой личности.

Задача таких мероприятий - пробудить интерес к предмету, к познанию, к творчеству, а девиз — каждый может стать успешным. Для эффективной подготовки к олимпиаде важно, чтобы олимпиада не воспринималась как разовое мероприятие, после прохождения которого вся работа быстро затухает. Подготовка к олимпиадам должна быть систематической, с начала учебного года. Гуткина Н.

Развитие интеллектуальных способностей младших школьников доклад 8371

Психологическая готовность к школе. Проблемы развивающего обучения. Данилова Л.

Развитие творческих способностей младших школьников

Методы диагностики младших школьников. Ермолаев-Томин, О. Ермолаева, Т. Марютина, Т. Дубровина, А. Андреева, Е. Данилова и др. Рубинштейн С. Степанова О. Дидактические игры на уроках в начальной школе.

Субботина Л. Тихомирова Л. Развитие интеллектуальных способностей школьника. Развитие интеллектуальных способностей школьника, Ярославль "Академия развития" Умственные способности и возраст. Лейтес Н. Эльконин, Д. Давыдова, В.

Развитие интеллектуальных способностей младших школьников

Актуальность проекта:. Проект является актуальнымтак как инновационные процессы, идущие сегодня не только в системе педагогического образования, но и в остальных областях жизни, наиболее остро ставит вопрос о подготовке высокообразованной интеллектуально развитой личности. Воспитанием и развитие интеллектуальных способностей младших школьников доклад такого человека занимается современная школа, где по мере возможности реализуются принципы индивидуального подхода к учащимся.

Важнейшее место в системе образования отводится первой ступени общего среднего образования, как базовому звену, в развитии творческой интеллектуальной личности. Актуальность выдвинутой проблемы состоит в том, что необходимо уделять больше внимания раннему выявлению творческих интеллектуальных способностей детей, основываясь на наблюдениях педагогов дошкольных учреждений, используя достоверный педагогический и психологический инструментарий.

Решения заявленной проблемы возможно лишь при сотрудничестве сотворчестве всех заинтересованных сторон: учащихся, родителей, педагогов. Важнейшее место в развитии интеллектуальной творческой личности принадлежит семье, но ещё большее влияние на этот процесс оказывают те люди, которые занимаются обучением, развитием и воспитанием ученика. Именно от системности зависит эффективность развития творческих интеллектуальных способностей учащихся.

Заявленный проект содействует созданию образовательного пространства на первой ступени общего среднего образования направленного на гармоничное развитие творческих интеллектуальных способностей всех участников образовательного процесса.

Методологические основы исследования в диссертации81 %
Реферат промышленный образец как объект правовой охраны5 %
Доклад про турцию по географии8 %

Изучение и глубокий анализ рекомендаций по активизации творческой. Разработка системы психолого- педагогического сопровождения, развивающей творческую интеллектуальную деятельность младших школьников.

Моделирование образовательного процесса для активизации творческой. Поднятие уровня личностного развития учащихся первой ступени общего среднего образования, учитывая эссе на тему бизнес и предпринимательство, индивидуальные особенности учащихся.

Методы :. Анализ педагогической и методической литературы по проблеме проекта, наблюдение, анкетирование. Интервьюирование, проектирование, моделирование, мониторинг, анализ результатов развитие интеллектуальных способностей младших школьников доклад продуктов педагогической деятельности. База реализации проекта:.

Этапы реализации:. Подготовительный август-сентябрь года. Осмысление теории и практики, рождение и обсуждение идеи развития творческих интеллектуальных способностей учащихся первой ступени общего среднего образования. Принятие педагогическим коллективом школы идеи необходимых и целенаправленных изменений. Проектировочный октябрь-ноябрь Благодаря этому предлагаемая технология обучения может быть использована при работе с детьми, имеющими высокий интеллектуальный потенциал, а так же с детьми со средним уровнем интеллекта.

Задания на развитие логического и творческого мышления, воссоздающего и творческого воображения, аналитико-синтетического восприятия и логической памяти из урока в урок, изменяя свое содержание в соответствии с темой урока, многократно повторяют способы выполнения действий, лишь постепенно наращивая уровень их сложности. В младшем школьном возрасте ведущей деятельностью является обучение.

Поэтому необходимо для успешной адаптации ребенка к школьной жизни осуществлять плавный переход от одного вида деятельности к другому. Для этого на уроках учитель применяет разного рода игровые приемы. Он может их классифицировать как в урочную деятельность, так и развитие интеллектуальных способностей младших школьников доклад внеурочную. Игры должны иметь развивающий или познавательный характер. Их целью является расширение кругозора, формирование собственного мировоззрения, интереса к знаниям младшего школьника.

И здесь на первое место выходят именно игры, которые носят интеллектуальный характер. Интеллектуальные игры. Еще большую активность у учащихся можно наблюдать при использовании специальных интеллектуальных игр, которые по своему механизму требуют от учащихся активной познавательной деятельности. К ним можно отнести широко известные загадки. Отгадывание загадок младшими школьниками можно рассматривать как процесс творческий, а саму загадку - как творческую задачу.

Рассказ-загадка - в данном случае о природе, ответ на. Наблюдение, как один из основополагающих методов обучения, известен очень давно, но в современной методике преподавания не утратил своей актуальности, а наоборот, приобрел все новые черты и является для естественных дисциплин обязательным. В процессе наблюдения у учащихся формируются умение видеть, подмечать, объяснять явления природы. В начальных классах непосредственные наблюдения детей в природе должны быть научными, доступными и увлекательными.

Природа обогащает кругозор, общую осведомленность школьников, развивает наблюдательность, внимание, мышление, эстетические чувства. Главные вкладки. Опубликовано Подписи к слайдам: Слайд 1 Развитие интеллектуальных способностей младших школьников на занятиях внеурочной деятельности. Слайд 4 Формирование личности, способной к креативной познавательной деятельности, к активной жизненной позиции, к творческому самовыражению, к самореализации учебной деятельности младших школьников.

[TRANSLIT]

Цель: Слайд 5 Задачи: пропаганда интеллектуальных ценностей и авторитета знаний, формирование у учащихся творческого мышления, трудолюбиявысоких нравственных качеств и духовой культуры, развитие интереса учащихся к научно-исследовательской деятельности, ранняя профессиональная ориентация учащихся Слайд 6 Каждый ребенок по-своему талантлив.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты Обобщение опыта работы по теме: "Развитие познавательной активности младших школьников на уроках математики и во внеурочное время". Развитие творческих способностей младших школьников на уроках математики — проблема, над которой я также работаю несколько лет.

Изучая опыт коллег и научную литературу, для решения данной задачи считаю важным, необходимым — активность, инициативность, творческий поиск самого педагога.

Поэтому на своих уроках использую различные средства обучения, которые способствуют развитию творческого воображения. А это различные игры, загадки, занимательные и нестандартные задачи, ребусы, головоломки и другие виды работ, которые учат думать, сравнивать, сопоставлять, делать выводы.

Готовясь к урокам, стараюсь продумать его так, чтобы ученик активно творчески мыслил в течение всего урока. Вопросы ставлю таким образом, чтобы дети могли сравнить, проанализировать и на этом основании сделать вывод, открыть что-то новое для себя, ранее ими незамеченное, сосредоточить внимание на главном.

Особое внимание на уроке я уделяю устному счету. Но если развитие интеллектуальных способностей младших школьников доклад будут выполнять каждое задание письменно, то естественно, на это уходит развитие интеллектуальных способностей младших школьников доклад времени и интенсивность урока снижается.

В устный счет включаю задания и задачи для развития внимания, логического мышления, различные упражнения для развития творческого воображения, упражнения для формирования умений и навыков, задачи с экономическим и краеведческим содержанием, дидактические игры и по гигиене и подростков, задачи, которые требуют несколько вариантов решения.

Каждый урок математики начинаю с разминки, куда включаю задания для развития внимания и логического мышления учащихся. Например, из ряда предметов дети назвали лишнее число 7. Возможны следующие задания:. Таким образом, у каждого ребенка есть способности и таланты.

Дети от природы любознательны и полны желания учиться. Для того чтобы они могли проявить свои дарования, нужно умное руководство со стороны взрослых. Каждый человек имеет способности. Как развивать эти срособности написано в статье, это поможет учителям в работе по внеурочной деятельности В концепции представлены возрастные особенности воображения младших школьников, диагностика воображения по П.

Торрансу, методы, средства и способы стимулирования творческой активности, а также техноло На первом этапе гг. На втором этапе Г гг. На третьем этапе гг.

  • Художественное конструирование как средство развития творческих способностей у младших школьников в контексте продуктивного обучения Сивцева Ирина Александровна.
  • Развитие творческих интеллектуальных способностей на факультативных занятиях.
  • Цель : выявление роли участия в олимпиадах в интеллектуальном развитии учащихся.
  • Задачи: пропаганда интеллектуальных ценностей и авторитета знаний, формирование у учащихся творческого мышления, трудолюбия , высоких нравственных качеств и духовой культуры, развитие интереса учащихся к научно-исследовательской деятельности, ранняя профессиональная ориентация учащихся.

Практическая значимость исследования заключается в том, что его результаты могут быть использованы при разработке методических пособий для учителей начальных классов; в системе дополнительного образования учащихся; в обучении студентов педколледжей и пединститутов; на курсах повышения квалификации и переподготовки кадров. На защиту выносятся следующие положения: KB информационном обществе, которое отличается от всех предыдущих отношением к человеку, признанием его прав и созданием максимальных условий развитие интеллектуальных способностей младших школьников доклад развития и самореализации, задача интеллектуального воспитания учащихся на ранних этапах обучения приобретает первостепенное значение.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в ходе экспериментальной работы в Республиканской гимназии г. МайкопЦентре интеллектуального развития ребенка г. МайкопОсновные результаты исследования обсуждались на методических семинарах научно-методического центра Адыгейского государственного университета, на научных конференциях студентов, аспирантов и докторантов АГУ,гг.

Звезда - Солнце Задания-тесты именно они в последние годы получают все большее распространение среди олимпиадных заданий, они позволяют в максимальной степени формализовать ответ учащегося, что существенно облегчает проверку и сравнение результатов и делает их более объективными и др. Сайты образовательных учреждений Сайты пользователей Форумы.

По теме исследования имеются 6 публикаций. Структура диссертации. Диссертационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений. Психология способностей как самостоятельная научная проблема; сложилась во второй половине XIX века. В то время в психологии под влиянием позитивизма и революции в естествознании широкое распространение получили эмпирические методы исследований. Основателем экспериментальной психологии способностей стал английский ученый Ф.

Он первым поставил проблемы соотношения наследственности и среды в развитии способностей, взаимосвязи общих и специальных способностей, способности и деятельности. Индивидуальные различия в человеческих способностях Ф. Гальтон объяснял биологической природой человека.

Таким образом, знания и способы интеллектуальных действий приобретаются в процессе выполнения множества разнообразных заданий. Намцы, 1 учащийся, 3-е место, диплом. Формирование личности, способной к креативной познавательной деятельности, к активной жизненной позиции, к творческому самовыражению, к самореализации учебной деятельности младших школьников. Это работа привлекает широкую аудиторию школьников, оказывает многим помощь в саморазвитии, самоопределении и раскрытии способностей.

Чтобы выявить соотношение факторов наследственности и среды, он предложил близнецовый метод сравнение развития близнецов в одинаковых и разных социальных условиях. Гальтон считал, что измерением простейших психических процессов можно определить уровень интеллектуальной и творческой одаренности человека.

При этом он не только обосновал эмпирический подход к решению проблемы развитие интеллектуальных способностей младших школьников доклад, но и разработал основные методы их измерения, став родоначальником психодиагностики как особого научного направления.

ФХальтон широко использовал анкетирование как исследовательский метод, изобрел ряд методик, до сих пор применяемых в психометрике способностей. Совместно с математиком Ч. Пирсоном, Ф. Гальтон разработал основания корреляционного анализа для развитие интеллектуальных способностей младших школьников доклад полученных статистических данных. Считая, что человечество вырождается, Ф.

Гальтон предложил изменить естественный отбор искусственным. Он пришел к выводу о необходимости поддерживания интеллектуального потенциала человечества, став основоположником евгеники. Ряд выводов, сделанных Гальтоном, отличался некоторой наивностью, что объясняется общим уровнем научного знания того времени, а некоторые предложения опровергли его же собственные эксперименты. В XX веке проблемы развития способностей активно разрабатываются в русле дифференциальной психологии, занимающейся изучением индивидуальных различий человека.

Так, С. Существенную роль в утверждении психологии способностей как определенного научного направления в отечественной психологии сыграл Б. Именно он выделил признаки способностей, положенные в основу определения, наиболее часто используемого специалистами: способности - это индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого и имеющие отношение. Теплое также отмечал, что способности объясняют не только достижение успеха в той или иной деятельности, но и скорость, легкость овладения ею.

Шадриков определил способность через понятие психической функциональной системы, процесс функционирования которой обеспечивает достижение некоторого полезного результата. Шадриков считает, что именно способности как одно из базовых качеств психики реализуют функцию отражения и меценатство в россии реферат действительности в практической и идеальной формах.

Они одновременно конкретизируют общее свойство мозга отражать объективный мир, относя его к отдельным психическим функциям и характеризуют индивидуальную меру выраженности этого свойства, отнесенного к конкретной психической функции. Следует отметить, что в е годы изучение проблемы-способностей свелось к исследованию их отдельных видов: математических, музыкальных, литературных и прочих. Именно с В. Шадриковым оказалось связано возобновление в отечественной психологии изучения теоретических оснований психологии общих способностей.

По его мнению, любая деятельность осваивается на основе общих способностей. Специальные способности — есть общие способности, приобретшие черты оперативности под влиянием требований деятельности [].

Шадриков выделяет способности восприятия, памяти, мыслительные и другие, соответствующие отдельным познавательным процессам. В то же время. Напротив, Д. Завалишина, вслед за Б. Тепловым, разделяет общие и специальные способности.

Первые она связывает с более общими условиями ведущих форм человеческой деятельности, вторые - с отдельными видами деятельности [71].

Развитие интеллектуальных способностей младших школьников доклад 5905443

Несмотря на объективные трудности своего развития, с которыми всегда сталкивалась российская школа, практически на протяжении всей ее истории не прекращались попытки разработки и внедрения в практику обучения психологически ориентированных методических моделей, основанных как на зарубежном педагогическом опыте, так и на оригинальных разработках отечественных исследователей. В частности, можно выделить следующие основные методические модели, построенные с учетом психологических механизмов умственного развития учащихся.

При наличии определенной помощи со стороны учителя, ребенок, тем не менее, сам определяет интенсивность и продолжительность своих учебных занятий, свободно планирует собственное время, самостоятельно выбирает средства обучения. Какая-либо жесткая система педагогических воздействий отсутствует. Напротив, поощряется импровизация и детей, и учителя относительно как содержания, так и способов обучения.

К представителям этого направления относятся: Р. Штейнер, Развитие интеллектуальных способностей младших школьников доклад. Кумбе, Ч. Сильберман, B. Библер, СЮ.

1 comments