Реферат на тему профессиональная компетентность будущего учителя

Posted on by decovata

Исаева, А. Группы педагогических умений. Понятие профессиональной компетентности педагога поэтому выражает единство его теоретической и практической готовности в целостной структуре личности и характеризует его профессионализм Л. Таким образом будущий педагог будет погружен в контекст общечеловеческой культуры, различных языков, видов искусства, способов деятельности во всем их своеобразии. В этой связи возникает необходимость рассмотреть понятие "гуманитарная культура педагога". Рекомендуем скачать работу и оценить ее, кликнув по соответствующей звездочке. Аналитические умения.

Профессиональная компетентность педагога и ее составляющие. Компоненты педагогического мастерства. Процесс формирования стиля учебно-воспитательной работы педагога.

Гость on-line / Ирина Табакирова - Профессиональная компетентность педагога //15.11.2018

Этические правила высшего образовательного учреждения. Понятие компетентности и компетенции. Виды профессиональной компетенции, её мотивационный, функциональный, коммуникативный и рефлексивный компоненты.

Профессиональная компетентность педагога

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т. Рекомендуем скачать работу и оценить ее, кликнув по соответствующей звездочке.

Профессиональная компетентность и культура педагога

Главная База знаний "Allbest" Педагогика Профессиональная компетентность педагога - подобные работы. Профессиональная компетентность педагога Понятие и структура, основные компоненты профессиональной компетентности педагога. Содержание и составляющие его практической и теоретической готовности. Оценка сформированности аналитических умений как один из критериев педагогического мастерства. Д Лаптева подразделяет компетентность на ключевую, базовую, и специальную.

Ключевые компетентности связываются с успешностью личности в быстроменяющемся современном мире, базовые определяют специфику некоторой предметной или надпредметной области. Педагогическая профессия, является одновременно преобразующей и управляющей. А для того чтобы управлять развитием личности, нужно быть компетентным. Понятие профессиональной компетентности педагога, поэтому и выражает его теоретическую и практическую готовности к осуществлению педагогической деятельности и характеризует его профессионализм.

Компетенция от лат.

5864807

Также под компетенцией понимают формально описанные требования к личностным, профессиональным и т. Педагогические умения здесь объединены в четыре группы: 1. Умения построить и привести в движение логически завершенную педагогическую систему: комплексное планирование образовательно-воспитательных задач; обоснованный выбор форм, методов и средств его организации.

Умения выделить и устанавливать взаимосвязи между компонентами и факторами воспитания, приводить их в действие: создание необходимых условий материальных, морально-психических, организационных, и др.

Умения учета и оценки результатов педагогической деятельности: самоанализ и анализ образовательного процесса и результатов деятельности учителя; определение нового комплекса доминирующих и подчиняющих задач.

Реферат на тему профессиональная компетентность будущего учителя 5626

Одно из важнейших качеств, которое характеризует компетентность- инициатива. Это внутреннее пробуждение к новым формам деятельности, руководящая роль, в каком либо действии.

Инициатива представляет собой разновидность общественной активности, социального творчества, предпринимаемого лицом. Инициатива характеризуется тем, что человек берет на себя большую меру ответственности, чем этого требует простое соблюдение общественных норм.

Еще одним немаловажным составляющим компонентом компетентности является сотрудничество. Реферат на тему профессиональная компетентность будущего учителя гуманистическая идея совместной развивающей деятельности детей и взрослых, скрепленная взаимопониманием, проникновением в духовный мир, коллективным анализом хода и результатов деятельности. Модель профессиональной готовности целесообразно строить от наиболее общих к частным умениям.

Таким наиболее общим умением является умение педагогически мыслить и действовать, теснейшим образом связанное с умением подвергать факты и явления теоретическому анализу. Объединяет эти два крайне важных умения то, что в их основе лежит процесс перехода от конкретного к абстрактному, который может протекать на интуитивном, эмпирическом и теоретическом уровнях. Доведение умения до теоретического уровня анализа — одна из важнейших задач обучения будущих воспитателей педагогическому мастерству.

В идеале полное соответствие воспитателя с требованиями квалификационной характеристики означает сформированность интегрирующего в себе всю совокупность педагогических умений умения педагогически мыслить и действовать.

В году Россия подписала Болонскую декларацию в ходе Берлинской конференции. Вскоре была создана концепция модернизации российского образования, в которой в качестве одного из оснований обновления образования значится компетентностный подход. Компетентностный подход стал результатом новых требований, предъявляемых к качеству образования.

Реферат на тему профессиональная компетентность будущего учителя 4992

Компетенция от лат. Также под компетенцией понимают формально описанные требования к личностным и профессиональным качествам сотрудников компании или к какой-то группе сотрудников.

А вот К. Ангеловски выделяет структуру профессиональной компетентности учителя через педагогические умения. Педагогические умения здесь объединены в четыре группы:. Умения построить и привести в движение логически завершенную педагогическую систему: комплексное планирование образовательно-воспитательных задач; обоснованный выбор форм, методов и средств его организации.

Умения выделить и устанавливать взаимосвязи между компонентами и факторами воспитания, приводить их в действие: создание необходимых условий материальных, морально-психических, организационных, и др.

Умения учета и оценки результатов педагогической деятельности: самоанализ и анализ реферат на тему профессиональная компетентность будущего учителя процесса и результатов деятельности учителя; определение нового комплекса доминирующих и подчиняющих задач.

Таким образом, компетентность — это мера соответствия знаний, умений и опыта лиц определенного социально — профессионального статуса реальному уровню сложности выполняемых ими задач и решаемых проблем.

Ваш IP-адрес заблокирован.

Вне зависимости от уровня обобщенности педагогической задачи законченный цикл ее решения сводится к триаде "мыслить — действовать — мыслить" и совпадает с компонентами педагогической деятельности и соответствующими им умениями. Розин, — это также и сознательная, целеустремленная творческая активность индивидов и сообщества: стремление поддержать традиции, улучшить и упорядочить жизнь, осуществить какие-либо изменения, противостоять разрушительным, антигуманным тенденциям и т.

Следует отметить, что сегодня появился новый интегральный социальный феномен, который В.

Новый курс: Учебник для студ. Содержание профессиональной компетентности педагога той или иной специальности определяется квалификационной характеристикой. Рассмотрены направления профессиональной компетентности педагога, которое, если обобщить мнения различных авторов, включает: 1.

Библер называет "социумом культуры". Культура из маргинального явления общественной жизни все более сдвигается в эпицентр современного бытия, где одновременно существуют ценности восточной и западной культуры, античные, средневековые, возрожденческие, просвещенческие и т.

Культурные спектры имеют смысл по отношению друг к другу в диалоге нашего реального сегодняшнего сознания. Это проблема не только мышления, но и действительного бытия каждого современного человека.

Профессиональная компетентность и педагогическое мастерство. Процесс обучения. Следует отметить, что сегодня появился новый интегральный социальный феномен, который В. Владение измерительными навыками, использование статистических и иных методов познания. Соответственно, культура специалиста - это его способность к развитию и совершенствованию своих творческих возможностей в решении нестандартных задач при осуществлении Двоих профессиональных ролей.

Человек ближайшего будущего будет поставлен веред необходимостью выбора своего социума культуры, в котором он и станет осуществлять свое духовное самоопределение. В выборе такого социума и духовного самоопределения как раз и играет важную роль гуманитарная культура.

Проверить реферат на антиплагиат онлайн40 %
Реакции замещения лигандов реферат3 %
Углеводы реферат для детей38 %

Она характеризует, во-первых, внутренне богатство личности, уровень развития се духовных потребностей и способностей, а во-вторых, уровень интенсивности их проявления в созидательной практической деятельности. По самой глубокой своей сущности гуманитарная культура выражает гуманистические ценностные ориентации личности.

Другими словами, реферат на тему профессиональная компетентность будущего учителя культура — это прежде всего гармония культуры знания, культуры чувств, общения и творческого действия. Будущий век представляется Д. Лихачеву как век развития гуманитарной культуры, культуры доброй и воспитывающей, закладывающей свободу выбора профессии и применения творческих сил.

Гуманитарная культура педагога - оптимальная совокупность общечеловеческих идей и ценностей, профессионально-гуманистических ориентации и качеств личности, универсальных способов познания и гуманистической технологии педагогической деятельности. Именно наличие такой культуры позволяет ему изучать и диагностировать уровень развития учащихся, понимать их, вводить в мир духовной культуры, организовывать духовно насыщенную деятельность, формировать социально-ценностные ориентации.

В процессе наших исследований была установлена тесная корреляция соответствие между эрудицией студентов педвуза в вопросах искусства музыки, живописи, литературы и уровнем развития их профессиональной компетентности. Высокий уровень профессионализма педагога, его педагогической культуры, следовательно, не возможен без освоения фонда культурной информации.

Специфика педагогического образования поэтому в том и состоит, что оно должно быть направлено прежде всего на широкую общекультурную подготовку.

Последняя предполагает введение целого ряда человековедческих дисциплин в контексте общечеловеческой культуры и углубленное изучение в этом контексте конкретной области знания, соответствующей их профессиональной специализации. Таким образом будущий педагог будет погружен в контекст общечеловеческой культуры, различных языков, видов искусства, способов деятельности во всем их своеобразии. Теоретическая готовность к педагогической деятельности Теоретическая готовность педагога в структуре его профессиональной компетентности нередко понимается лишь как определенная совокупность психолого-педагогических и специальных знаний.

Но формирование доклад свойства живых организмов, как уже отмечалось, не самоцель.

  • Объединяет эти умения то, что в их основе лежит процесс перехода от конкретного к абстрактному, который может протекать на интуитивном, эмпирическом и теоретическом уровнях.
  • Понятие профессиональной компетентности.
  • Состав прогностических умений можно представить следующим образом: выдвижение педагогических целей и задач; отбор способов достижения педагогических целей; предвидение результата, возможных отклонений и нежелательных явлений; определение этапов или стадий педагогического процесса; распределение времени; планировать совместно с учащимися жизнедеятельности.
  • Аналитические умения.
  • А для того, чтобы управлять процессом развития личности, нужно быть компетентным.
  • Ограниченное соединение различных подходов к обоснованию состава педагогических умений диктует логику построения модели профессиональной компетентности педагога от наиболее общих к частным умениям.
  • Ключевые компетентности связываются с успешностью личности в быстроменяющемся современном мире, базовые определяют специфику некоторой предметной или надпредметной области.

Знания, лежащие в структуре опыта педагога мертвым грузом, не будучи к тому же сведенными в систему, остаются никому неведомым достоянием. Вот почему необходимо обращение к учителя проявления теоретической готовности. Таковой является теоретическая деятельность, в свою очередь, проявляющаяся в обобщенном умении педагогически мыслить или, по другому, в конструктивных и гностических умениях, профессиональная относятся к группе внутренних идеальных умений.

Конструктивная и гностическая деятельность могут быть осуществлены при наличии у педагога аналитических, прогностических и проективных умений. Гностическая деятельность требует также рефлексивных умений. Аналитические умения. Сформированность аналитических умений - один из критериев профессиональной компетентности педагога. С их помощью извлекаются знания из практики. Они лежат в тему обобщенного умения педагогически мыслить, которое при решении педагогической задачи складывается из следующих частных умений: - расчленять педагогические явления на составляющие элементы компетентность, причины, мотивы, стимулы, средства, формы проявления и пр.

При этом творческий педагог осуществляет теоретический анализ педагогических фактов и явлений, который включает в себя: вычленение факта или реферат и его обособление от других; установление состава элементов данного факта или явления, раскрытие содержания и выделение роли каждого из элементов; демонстрация связи данного элемента с другими элементами; проникновение в процесс развития целостного явления; определение места данного явления в образовательном процессе.

Под педагогическим фактом понимается тот или иной тип педагогического взаимодействия, а под педагогическим явлением - результат этого взаимодействия. Прогностические умения. Управление социальными процессами, каким является и образовательный, всегда предполагает будущего на четко представленный в сознании субъекта управления конечный результат предвосхищенная цель.

Основу для целеполагання и последующего перебора вариантов возможных путей решения педагогической задачи дает анализ педагогической ситуации.

Реферат на тему профессиональная компетентность будущего учителя 4269284

Поэтому успех целеполагания зависит не только от результатов аналитической деятельное. Во многом он предопределяется способностью к антиципатии, то есть к предвидению появления результата действий еще до того, как они будут реально осуществлены.

Наличие этой профессионально значимой способности всегда отличало творческих педагогов. Прогнозирование деятельности педагога как процесс получения опережающей информации о результатах действий строится на основе знания сущности и логики педагогического процесса, закономерностей возрастного и индивидуального развития учащихся. Педагогическое прогнозирование предполагает также видение тех качеств учащихся и особенностей коллектива, которые могут быть сформированы за тот или иной промежуток времени.

Без прогностических умении не обойтись и в том случае, если педагог обращается к проблеме выдвижения близких, средних и далеких перспектив развития коллектива и личности.

0 comments