Реферат на тему своеобразие менеджмента в образовании

Posted on by nacomtisor

Объект и субъект управления. Современный менеджмент II. Менеджмент в образовании Содержание 1. Во-первых, современные организации обладают ярко выраженными тенденциями к усложнению и увеличению своего структурного и функционального Менеджмент Содержание Введение……………………………………..

Обзор основных существующих моделей Место в системе экономических дисциплин категории и понятия. Менеджмент как наука о хозяйственном управлении.

Реферат на тему своеобразие менеджмента в образовании 8820

Менеджмент - наука, искусство или вид деятельности? Цели, задачи менеджментаосновные виды менеджмента. Методы производственного менеджмента на примере Современный менеджмент II.

Модель менеджмента в Германии III. Особенности немецкой модели менеджмента 1. Формализованный производственный менеджмент Заключение Время прохождения практики Командообразование в менеджменте ………………………………………2 2. Особенности японской модели менеджмента ………………………… Во-первых, современные организации обладают ярко выраженными тенденциями к усложнению и увеличению своего структурного и функционального Новгород г. Содержание Введение 3 Часть 1. Повышение качества высшего образования — стратегическая Каждое реферат на тему своеобразие менеджмента в образовании поколение, по мере того как оно принимает убеждения и ценности предыдущего, воспроизводит культурное наследие страны.

Хотя в рамках экономики компании конкурируют в различных условиях, внутри страны все они сталкиваются с одними и теми же культурными обстоятельствами, что заставляет их Орел — г. Содержание Введение………………………………………………………………. Национально-исторические особенности и развитие менеджмента ………………………………………………………………………4 2.

Содержание Введение……………………………………………………………………. Понятие и содержание муниципального управления…………………4 2. Соотношение муниципального менеджмента и муниципального управления………………………………………………………………………. Функции и задачи управления муниципальным хозяйством………. БУ Проверил а ст. ЭиМ, Н. Сорокина Санкт- Петербург Содержание Введение Модель менеджмента в Германии Особенности немецкой модели менеджмента Стимулирование профессиональной УК Прохватилова С.

Проверил:. Менеджментего сущность и содержание. Объект и субъект менеджмента значение в жизни реферат, место менеджмента в системе управленческих дисциплин.

Успех и задачи менеджера на современном этапе. Шумилова, Н. Научное познание имеет свою историю, однако именно на рубеже XVI—XVII веков началось формирование и систематическое развитие экспериментально—теоретических исследований, что позволило назвать данный период классическим этапом развития науки Туминым, д-ром экон.

Выпуск информационной программы Белокалacитвинская Панорама от 5 сентября года Выпуск информационной программы Белокалитвинская Панорама от 30 августа года. Выпуск информационной своеобразие менеджмента Белокалитвинская Панорама от 30 августа года Выпуск информационной программы Белокалитвинская Панорама от 27 августа года.

Выпуск информационной программы Белокалитвинская Панорама от 27 августа года Выпуск информационной программы Белокалитвинская Панорама от 22 августа года.

Выпуск информационной программы Белокалитвинская Панорама от 22 августа года Реферат: Педагогический менеджмент и его специфика. Симонов, П. Третьяков, Т. Шамова и др. Полагаем целесообразным отметить существование в сфере образования следующих трех групп управленческих принципов:. Основные образовании управления образовательными системами.

К общим принципам организации педагогического труда относятся:. Кроме того, необходимо, чтобы содержание управленческой деятельности соответствовало уровню современной теории управления и основывалось на раскрытии важнейших закономерностей и принципов процесса управления образовательными системами. Данный принцип в управлении исключает предпочтение какой-либо из управленческих функций, реализующихся во взаимодействии руководителя учебного заведения с педагогическим коллективом и отвечающих таким требованиям, как последовательность, логичность, равнозначность всех функций.

Тему данного принципа в управлении достигается путем продуманного определения сфер подчиненности, тщательной разработки должностных инструкций, где четко определен круг прав и обязанностей каждого члена коллектива учебного заведения и границы его ответственности за невыполнение или некачественное несвоевременное выполнение своих функциональных обязанностей. Управленческая информация — это сообщение, содержащее сведения о том, что происходит внутри организации и в ее окружении.

Она может быть классифицирована по различным признакам:. Объективность означает независимость содержания управленческой информации от каких-либо интересов ее источников. Полнота информации понимается как такое ее свойство, которое позволяет руководителю школы принять правильное решение, не прибегая к дополнительным данным.

Для сбора полной и объективной информации используют наблюдение, анкетирование, тестирование, работу с инструктивными и методическими материалами. С внедрением компьютеров и расширением масштабов компьютеризации возможности для получения полной и объективной информации существенно увеличились, что способствует повышению эффективности управленческой деятельности руководителя образовательного учреждения, других работников школы, связанных с управлением.

Принципы социального управления сферой образования. К данной группе принципов относятся:. Это возможно при условии открытости гласности обсуждения и принятия управленческих решений. В управлении учебным реферат невозможно ограничиться только воздействием управляющей подсистемы администрации на управляемую общешкольный коллектив.

1114972

Здесь необходимо взаимодействие, сотрудничество, соуправление в сочетании с самоуправлением. Конкретное проявление демократизации и гуманизации процесса управления образовательными системами основано на утверждении субъект-субъектных отношений, переходе от монолога к диалогу, от воздействия к взаимодействию. Оно предполагает, что управление образовательным заведением строится в основном на двух принципах: единоначалии и коллегиальности, которые, дополняя друг друга, создают единую систему управления.

Реализация этого принципа направлена на преодоление субъективности, авторитаризма в управлении общеобразовательным учреждением. Единоначалие осуществляется администрацией учебного заведения, в которую входят директор, его заместители, а также начальники структурных подразделений.

Оно обеспечивает дисциплину и порядок, четкое разграничение и соблюдение полномочий участников педагогического процесса. Коллегиальность осуществляется в двух формах — непосредственной демократии к примеру, в форме общешкольной конференции, общих собраний, педагогического совета, когда в них могут участвовать все члены общешкольного или педагогического коллектива и представительной демократии в форме совета школы, различных комиссий, комитетов, куда избираются представители тех или иных частей коллектива.

Вместе с тем коллегиальность не исключает личной ответственности каждого члена коллектива за порученное дело, причем при определении тактических действий целесообразно единоначалие, при разработке реферат на тему своеобразие менеджмента в образовании — коллегиальность.

[TRANSLIT]

Если коллегиальность приоритетна на этапе обсуждения и принятия решений, то единоначалие необходимо прежде всего на этапе реализации принятых решений. Специфические принципы управления образовательным учреждением. К ним относятся:.

  • Менеджмент в образовании сводится в первую очередь к обеспечению всех субъектов информацией о деятельности системы.
  • Викторова Л.
  • Второй уровень - заместители директора школы, школьный психолог, социальный педагог, ответственный за организацию общественно полезного труда, старшие вожатые, помощник директора школы по административно-хозяйственной работе, а также органы и объединения, участвующие в самоуправлении.
  • Страницы: 1 2 3.

Для руководителя образовательного учреждения важнейшими качествами являются знания и умения, необходимые для организации своеобразие учебно-воспитательным процессом, которые способствуют решению задач постоянного совершенствования условий эффективного протекания этого процесса на основе соблюдения общих принципов обучения и воспитания. Именно образование определяет состояние рынка труда и уровень социально-экономического развития общества.

Новые социокультурные условия России предполагают изменения образовании всех сферах жизни общества. Одна из первоочередных задач модернизации системы управления образованием, на мой взгляд - перераспределение и уточнение полномочий между центральными, региональными и местными органами управления, реферат.

С одной стороны, расширение прав и повышение ответственности региональных и местных органов и самих образовательных учреждений с другой, усиление ответственности федеральных органов власти за оптимальное функционирования системы образования в Российской Федерации. Ведущее направление деятельности центральных органов в новых условиях состоит в выработке национальной доктрины и стратегии развития всей сферы, определение тему на обеспечение крупных социально-педагогических экспериментов и выращивании практико-ориентированной психологопедагогической науки, мониторинг общественного мнения и информирование его о процессах развития образования.

Главное направление деятельности региональных и местных органов управления - развитие региональных образовательных систем на основе государственных требований, местных социально-экономических условий, на. Особенностью современного образования является демократизация его получения, поиск, разработка и внедрение новых методов, технологий и форм обучения.

На основе современной менеджмента образования человек должен раскрыть свой творческий потенциал, развить свои способности, воспитать в себе потребность непрерывного самосовершенствования и ответственности за собственное воспитание и развитие. Качество, конкурентоспособность профессионального образования имеют определяющее значение для успешного развития любой страны, в особенности России. Революционное изменение технологий, опирающихся на высочайший уровень интеллектуальных ресурсов, связанная с этим геополитическая конкуренция ведущих стран мира, а такие ресурсы, становятся важнейшими факторами, определяющими не только экономику, но и политику XXI века.

Изменение условий развития мирового сообщества оказало значительное влияние животноводство омской области развитие системы управления образованием.

Путина на заседании Совета по науке, технологиям и образованию 25 октября г. Анализ работы управления образованием Челябинской области позволяет говорить о состоянии готовности к реализации новых образовательных и научных образовании. Программно-целевой подход к управлению предполагает осуществление взаимосогласованных изменений в управляемой и управляющих подсистемах центрального, регионального, муниципального образования как целого.

Можно выделить такие основные характеристики регионального управления, как законосообразность, прогностичность, ориентированность системы на развитие образования, расширение сферы сервисных услуг, целенаправленность, гибкость и экономичность.

Реферат на тему своеобразие менеджмента в образовании 1515

Составной частью демократизации управления, без которой не может быть развития образовательной системы, является реорганизация системы контроля и регулирования за качеством и эффективностью образовательного процесса.

Инспектирование должно быть направлено на изучение управленческой деятельности руководителей образовательных учреждений и конечного результата - уровня здоровья, воспитанности, развития учащихся, овладения ими базовыми и дополнительными знаниями, умениями и навыками, готовыми к продолжению образования и труду, к жизни в семье и обществе, в новых социокультурных условиях.

Цель работы: показать, каким образом происходит управление системой развитие скоростных качеств в футболе курсовая работа в Челябинской области. Образование представляет собой социальную подсистему, имеющую свою структуру. В качестве ее основных элементов можно выделить:.

Система образования может быть структурирована и по иным принципам, она включает в себя: непрофессиональное и профессиональное образование. Непрофессиональное образование охватывает - дошкольное воспитание и образование, общеобразовательные школы, репетиторство.

Профессиональное образование включает систему профессионально-технических училищ, средних специальные учебные заведений, высших учебных заведений, систему повышения квалификации и переподготовки кадров, образование по интересам — в учреждениях дополнительного образования детей.

В основном оно связано с подготовкой детей к школе и осуществляется либо в индивидуальной форме приобщения ребенка к жизни в образовании, либо с первичным образованием в системе менеджмента учреждений. Дошкольное образование является первой ступенью общей педагогической системы, а само дошкольное учреждение, как и школа, может рассматриваться как социально-педагогическая система. Следовательно, оно отвечает определенным свойствам: целенаправленность, целостность, управляемость, взаимосвязь и взаимодействие компонентов, открытость, связь со средой.

Являясь государственным или государственно-общественным институтом, детский сад создается обществом для выполнения конкретных целей и поэтому выполняет его социальный заказ. В последние годы система дошкольного образования в России претерпевает существенные изменения.

Среди этих изменений отмечаются как позитивные тенденции, тему своеобразие и сложные проблемы, требующие решения. Это центральное звено всей системы образования, поскольку является массовым. Структура общеобразовательной школы характеризуется тремя ступенями: начальная школа- первая ступень, основная школа- вторая ступень, средняя школа- третья ступень. В современном образовании школа - основной, базисный социальный институт.

Ее функция - обучение. В современных условиях существует разнообразная разветвленная сеть общеобразовательных школ. Организация школы закрепляет определенные взаимоотношения между обучающим и учащимся и производно от них взаимоотношения с другими. Каждой школе свойственный некий стандарт, стиль обучения.

И довести учащегося до определенной степени дееготовности к осуществлению, реализации конкретных обязанностей, функций — вот основная цель каждой школы. Если учащийся — подмастерье осваивал навыки, знания, способы и методы решения той или иной задачи мастера, перенимал его опыт, то школа обучала уже многих, давала обобщенные знания тех или иных отраслей наук, обобщенный социальный опыт.

Универсальность, усвоение учащимися знаний и отличает школу от других форм обучения. Ей свойственны и специфические педагогические технологии. Государство и его социальные институты, властные структуры заботятся о содержании школы, финансируя ее, материально и финансово поддерживая, определяя ее статус.

Различные формы обучения осуществляют и другие социальные институты: семья, культурно- просветительские учреждения, средства массовой информации, производственно-хозяйственные и другие общественные объединения и организации. В совокупности со школой они составляют систему образования, где школа выступает ее базисом.

В опыте, культуре закрепляются целесообразные реферат формы. Создание условий для обеспечения доступности качественного общего образования, адаптации, социализации и интеграции в общество детей с ограниченными возможностями здоровья.

Уроки наставления, практика освоения, закрепления знаний, богатство и разнообразие наук и побуждает к их освоению, поддерживает уверенность учащегося в познании, приобретении навыков реферат на тему своеобразие менеджмента в образовании тех или иных знаний. Осуществляет подготовку к определенным видам общественного труда. Обеспечивает качество профессионального образования на основе создания единой оценочной среды развития образовательных услуг и потребностей рынка труда, конкурентоспособности и мобильности выпускников.

Профессионально-техническое образование ориентировано на подготовку специалистов рабочих профессий. Предназначено для подготовки специалистов среднего звена - мастеров, технологов, техников. Эта система образования, с одной стороны, вбирает в себя часть бывшего контингента ПТУ, а с другой стороны - ориентируется на то, что часть ее выпускников будут получать высшее образование.

К требованиям, которые предъявляются к специалисту с высшим образованием, относятся не только овладение системой знаний, но и умение применить эти знания реферат на тему своеобразие менеджмента в образовании практике.

Реферат: Педагогический менеджмент и его специфика

В связи с этим уровень интеллектуального потенциала страны, напрямую определяющийся качеством и конкурентоспособностью образования, становится не только важнейшим фактором экономического и социального развития, но и ключевым условием экономической и политической самостоятельности страны, её выживания.

В целом можно утверждать, что в конце х и в течение х годов XX века произошло существенное снижение качества и конкурентоспособность образовательного и исследовательского процессов в высшей школе и, как следствие, снижение качества подготавливаемых специалистов - выпускников вузов.

В настоящее время это приводит к потере авторитета российской образовательной системы, переизбытку на рынке труда невостребованных дипломированных специалистов, к острой потребности бизнес-сообщества в современных кадрах менеджеров и системных управленцах.

Поэтому удовлетворение текущих и будущих потребностей бизнеса в качественных специалистах, выполнение его профессиональных требований к выпускникам вузов с учетом реальных запросов отечественного рынка труда является ключевой задачей российского профессионального образования.

Понятие "система" дает представление о целостности, о возможности выделения ее отдельных частей, или компонентов, что и является ее первым признаком. Однако в управлении школой важно видеть не только ее основные части, но и те связи и отношения, которые возникают, складываются или разрушаются между этими частями. Иначе говоря, какова структура этой системы, какие компоненты выступают в качестве системообразующих, такова и перспектива развития этих связей и отношений.

Следовательно, наличие структуры и составляет второй признак системы. Третий признак системы заключается в ее интегративности. Каждый компонент системы обладает своими свойствами и характеристиками, но в своем взаимодействии они образуют новое, интегративное свойство системы, не сводимое к свойствам отдельных компонентов. Устойчивость интегративного свойства определяется целостностью системы.

В управлении школой важно помнить и о проявлении четвертого свойства системы - о ее тесной и специфической связи с внешней средой. Взаимодействие школы реферат на тему своеобразие менеджмента в образовании среды может протекать в двух формах. В первом случае школа приспосабливается к внешней среде, перестраивая свои процессы, и во втором - школа подчиняет среду для достижения своих целей. Системность и целостность в управлении школой предполагают также взаимодействие и взаимосвязь управленческих функций в деятельности ее руководителя и педагогического коллектива.

Реализация этого принципа исключает односторонность в управлении, когда главной и решающей функцией признается какая-либо одна из. Реферат на тему своеобразие менеджмента в образовании принцип подчеркивает, что управленческая деятельность последовательна, логична, взаимовыгодна, все ее функции в равной степени важны. Рациональное сочетание централизации и децентрализации. История школы и педагогики лишний раз доказала, что чрезмерная централизация неизбежно ведет к усилению администрирования в управлении.

Он сопровождается констатацией достижения обучающимся определенных государством образовательных уровней образовательных цензов. Среди выделенных функций управления как видов деятельности системообразующим фактором этого состава будет цель. Методологической основой методов управления являются принципы системности, оптимальности и эффективности, соотношения государственных и общественных начал в управлении и др.

Централизация в управлении сковывает инициативу руководителей нижних уровней, учителей и учащихся, они становятся просто исполнителями решений, принимаемых без их участия и желания.

В условиях односторонней централизации происходит дублирование реферат на тему своеобразие менеджмента в образовании функций, потеря времени, перегрузка как руководителей, так и исполнителей. В равной степени и интегрированная децентрализация управления может привести к снижению эффективности деятельности педагогической системы.

Отрицание централизации в угоду децентрализации может привести к снижению роли руководителя и администрации в целом, утрате аналитических и контролирующих функций управления.

Опыт школ показывает, что игра в демократию и мода на децентрализацию приводят к серьезным сбоям в жизни и деятельности коллектива, к возникновению конфликтов и недоразумений в педагогическом коллективе, неоправданному противостоянию административных и общественных органов управления. Именно сочетание централизации и децентрализации во внутришкольном управлении обеспечивает деятельность руководителей административных и общественных органов в интересах всего коллектива школы, создает условия для обсуждения и принятия управленческих решений на профессиональном уровне, исключает дублирование и повышает координацию действий всех структурных подразделений системы1.

Исследователи проблем управления образовательными системами к закономерностям относят:. Менеджмент Классические модели менеджмента и казахстанский опыт управления Содержание Введение глава 1. Понимание системной природы педагогического процесса создает реальные предпосылки для эффективного управления им. Революционное изменение технологий, опирающихся на высочайший уровень интеллектуальных ресурсов, связанная с этим геополитическая конкуренция ведущих стран мира, а такие ресурсы, становятся важнейшими факторами, определяющими не только экономику, но и политику XXI века. Концепции развития образования в Российской Федерации………

Единство единоначалия и коллегиальности в управлении. Реализация данного принципа направлена на преодоление субъективности, авторитаризма в управлении целостным педагогическим процессом. В управленческой деятельности важно опереться на опыт и знания коллег, организовать их на разработку и обсуждение решений, сопоставить разные точки зрения, провести их обсуждение и принять оптимальное решение.

Коллегиальность вместе с тем не исключает личной ответственности каждого члена коллектива за порученное. Единоначалие в управлении обеспечивает дисциплину и порядок, четкое разграничение и соблюдение полномочий участников педагогического процесса. Если коллегиальность приоритетна на этапе обсуждения и принятия решений, то единоначалие необходимо прежде всего на этапе реализации принятых решений.

Единоначалие руководителя образовательной системы не означает авторитарность и администрирование, оно основывается на глубоком знании педагогики и психологии личности, социальной психологии, учете индивидуально-психологических особенностей учителей, учащихся, родителей. Единоначалие и коллегиальность в управлении - это проявление реферат на тему своеобразие менеджмента в образовании противоположностей.

Единоначалие предполагает оперативность в выполнении решений - коллегиальностью отличается некоторой "медлительностью". При определении тактических действий целесообразно единоначалие, при разработке стратегических - коллегиальность. Реализация принципа единства единоначалия и коллегиальности в управлении учебно-воспитательным процессом находит свое воплощение в деятельности различного рода комиссий и советов, действующих на общественных началах; в работе съездов, слетов, конференций, где необходим коллективный поиск и персональная ответственность за принятые решения.

Государственно-общественный характер управления образованием создает реальные возможности в центре и на местах для утверждения в практике принципа единства единоначалия и коллегиальности.

Объективность и полнота информации в управлении образовательными системами. Эффективность управления образовательными системами в значительной мере определяется наличием достоверной и необходимой информации.

Переплет курсовой работы своими рукамиТеплопередача в природе и технике реферат
История пожарной охраны докладДиссертация на заказ саратов
Доклад свойства живых организмовРеферат бжезинский великая шахматная доска
Пробелы в законодательстве курсовая работаДоклад на тему сильная личность про человека

Объективность и полнота информации противопоставлены неконкретности, поверхностности в отборе, анализе и обработке информации. В социально-педагогических науках информацию рассматривают либо как средство коммуникации между педагогами и воспитанниками, либо как совокупность сведений о состоянии системы и окружающей среды Ю.

Конаржевский, Л. Трудности с использованием информации в управлении часто связываются с информационным избытком или, наоборот, с ее недостатком. Роль информации во внутришкольном управлении нельзя понимать односторонне, то есть как увеличение информации. Надо отметить, что изобилие и неупорядоченость информации, как и ее отсутствие, затрудняют процесс принятия решений, оперативное регулирование их выполнения. В педагогических системах недостаток информации чаще ощущается в области воспитательной деятельности.

В ходе учебно-воспитательного процесса мы чаще получаем информацию об успеваемости учащихся, качестве знаний, но значительно меньше располагаем данными об особенностях направленности личности, особенностях ее становления в учебной и внеучебной деятельности, об особенностях характера, способностей и др. Для человека, имеющего дело с внутришкольной информацией, важно знать методы ее сбора, обработки, хранения и использования. Школьный руководитель, менеджер в кочиш иван диссертация деятельности активно используют наблюдение, анкетирование, тестирование, работу с инструктивными и методическими материалами.

С внедрением технических средств и компьютеризации существенно сократились сроки сбора и обработки материалов. Усилия школьной администрации должны быть сосредоточены на разработке и внедрении внутришкольной информационной технологии управления, использовать которую могли бы как руководители школы, так и учителя. В управлении образовательной системой важна любая информация, но прежде всего - управленческая информация, которая необходима для реферат на тему своеобразие менеджмента в образовании функционирования управляемой подсистемы.

Управленческая информация может быть распределена по различным признакам: по времени - ежедневная, ежемесячная, четвертная, годичная; по функциям управления - аналитическая, оценочная, конструктивная, организационная; по источникам поступления - внутришкольная, ведомственная, вневедомственная; по целевому назначению - директивная, ознакомительная, рекомендательная и др. Формирование информационных банков данных, технологий их оперативного использования повышает научную организацию управленческого труда.

Педагогическая система - это упорядоченное множество взаимосвязанных компонентов, образующих целостное единство, подчинённое целям воспитания и реферат на тему своеобразие менеджмента в образовании. Первый уровень - директор школы, руководители совета школы и др. Исходным началом функционирования педагогической системы является цель совместной деятельности учителей и учащихся, направленной на гармоничное развитие сущностных сил личности ребенка, на его самоопределение и создание условий для саморазвития.

Взаимодействие участников целостного педагогического процесса складывается как цепь последовательных, взаимосвязанных действий, или функций: педагогического анализа, целеполагания и планирования, организации, контроля, регулирования и корригирования. Управление педагогическими системами основывается на принципах управления, к которым относит: демократизацию; гуманизацию; гуманитаризацию; дифференциацию, мобильность и развитие; открытость образования; многоукладность системы; стандартизацию.

Архангельский, С. Лекции по научной организации учебного процесса в высшей школе. Викторова Л.

Сколько стоит написать твою работу?

О педагогических системах. Исаев И. Школа как педагогическая система: Основы управления. Кузьмин Н. Педагогические условия подготовки будущих учителей технологии к профессионально-творческой деятельности в сельской школе. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учебное пособие.

Савинков Л.

Елена Иванова отзыв Менеджмент в образовании

1 comments