Самооценка дошкольника курсовая работа

Posted on by Аристарх

Влияние самооценки на учебную деятельность младшего школьника. Как только это произошла, нужно успеть занять стул. Все бегают вокруг стульев, пока ведущий не хлопнет в ладоши. Психология возрастных кризисов. Мухина, Е. Куперсмит, К. Роджерса и других психологов.

Этюды на выражение внимания, интереса, сосредоточия. Мальчику очень хочется узнать, что лежит в сумке? Мужчина идет большими шагами и не замечает мальчика. Мальчик прямо таки вьется около прохожего: то с одной стороны подбежит, то с другой и, вытягивая шею, заглядывает в полуоткрытую сумку. Вдруг мужчина остановился, положил сумку на землю, а сам пошел в телефонную будку. Мальчик присаживается на корточки около сумки, слегка приоткрывает молнию и заглядывает внутрь сумки.

Там лежат всего-навсего две обыкновенные ракетки. Мальчик разочарованно самооценка дошкольника курсовая работа рукой, встает и не спеша идет к своему дому.

Наконец он вышел на большую дорогу.

Самооценка дошкольника курсовая работа 3156

Но в какую сторону идти? Игра с флажками. Когда ведущий поднимает красный флажок, дети должны подпрыгнуть, зеленый — хлопнуть в ладоши, синий — шагать на месте. Тимоша обращается к детям: - Здравствуйте, ребята!

Что я вам расскажу. Иду я вчера по дороге, солнышко светит, темно, листочки синие под ногами шуршат. Иду я по лесу. Кругом машины ездят, светофоры мигают. Вдруг вижу гриб! На веточке растет, среди листочков зеленых спрятался.

  • Ведующий говорит детям, что им снится один и тот же сон: дети видят во сне то, что они делали на занятии закрепление полученных впечатлений и навыков.
  • Эта адекватность самооценки определяется и характером игровой деятельности ребенка, осознанием- объективных компонентов этой деятельности, особенно ее результатов.
  • Положение о группах предшкольной подготовки детей старшего дошкольного возраста в образовательных учреждениях разных типов и видов муниципального образования город салехард.
  • Для решения этих задач воспитатель должен умело использовать психологический механизм воздействия игровой группы на личность отдельного ребенка [87].
  • Дети отвечают, что было неправильно, что было в рассказах Тимоши.
  • Она позволяет пережить те трудности, с которыми можно встретиться в реальной жизни, поможет почувствовать внутреннюю силу и сформировать целеустремленность.

Я подпрыгнул и сорвал. Пришел я на речку.

Игра учит уважать, любить, сочувствовать, сопереживать, развивает рефлексию, формирует чувство собственного достоинства. Исследование оценки уровня тревожности и самооценки дошкольников. На основе полученных нами результатов мы подобрали комплекс для достижения поставленной цели. Родители и другие взрослые формируют у него определенные личностные ценности, идеалы и эталоны, на которые следует равняться; намечают планы, которые необходимо выполнить; определяют стандарты выполнения тех или иных действий; называют общие и частные цели. Послушный 6.

Смотрю сидит на берегу рыба, нога на ногу закинула и сосиску жует. Я подошел, а она прыг в воду и уплыла. Дети отвечают, что было неправильно, что было в рассказах Тимоши. Подвижные игры. Дети выбирают водящего — сову, которая садится в гнезда и спит. В это время дети начинают самооценка дошкольника курсовая работа и прыгать.

Сова открывает глаза и начинает летать. Все игроки сразу должны замереть. Кто пошевелится или засмеется — становится совой. И игра продолжается.

Самооценка дошкольника курсовая работа 5294

Намечается самооценка дошкольника курсовая работа, где будут жить белые медведи. Это белые медведи. Затем снова идут на охоту. Когда они переловят всех играющих, игра заканчивается. Психомышечная тренировка. Пока звучит тихая спокойная музыка, факиры отдыхают. Занятие 8 Цель: коррекция взаимоотношений детей, эмоционально-личностной сферы психики детей.

Закрепление приемов релаксации. Дети сидят в кругу и, бросая друг другу мячик, говорят друг другу добрые пожелания. Стульев на один меньше, чем участников игры. Все бегают вокруг стульев, пока ведущий не хлопнет в ладоши. Как только это произошла, нужно успеть занять стул. Участник, оставшийся без стула, выходит из игры. При этом он должен издавать звуки, имитируя какое-нибудь животное хрю-хрю, му-му, мяу-мяу и т.

Бегающие по кругу оставшиеся участники опять должны по сигналу ведущего успеть занять стулья, которых снова на один меньше, чем участников. Игра продолжается, пока не останется один победитель. Сколько нас всего? Примерные задачи-шутки: Едет тележка: два колеса впереди, два — сзади, два — слева, два — справа.

Сколько всего самооценка дошкольника курсовая работа Решил петух проверить свой вес. Встал он на весы двумя ногами и увидел, что весит 2 кг. Сколько весит петух на одной ноге? У бабушки Даши внучка маша, кот Пушок, собака Дружок. Сколько у бабушки внуков? Снижение психического напряжения.

942104

Дети сидят в кругу. Каждый по очереди говорит что-то приятное о своем соседе. Условие: говорящий смотрит в глаза тому, о ком говорит. Все бегают по комнате. Лежа с закрытыми глазами, дети слушают тихую, спокойную музыку.

Ведущий сообщает им, что они видят один и работа же сон и рассказывает его содержание: дети видели во сне то, что они делали на занятии закрепление полученных впечатлений и навыков. Занятие Цель: коррекция взаимоотношений детей, эмоционально-личностной сферы психики. Работа встают в плотный круг, один ребенок — в центре. Стоящему в центре нельзя дошкольника курсовая с ноги на ногу, отрывать ноги от пола.

Все толкают его от себя, и он свободно падает из стороны в сторону, как язык колокола. Для проведения данной игры потребуется лист бумаги, разделенный на три части, цветные карандаши. Детям предлагается нарисовать себя в трех рисунках: какой был раньше, какой он сейчас и каким бы он хотел стать какой он. После рисования самооценка рисунки: в чем их разница, что необходимо, чтобы стать таким, каким хочется, что для этого. С целью выявления уровня самооценки у детей после проведенной коррекционной работы мы организовали контрольный эксперимент, используя те же методики, что и в констатирующем.

При повторном проведении методики Марцинковской Т.

Костицина, М. Объявления о помощи. Кругом машины ездят, светофоры мигают.

На 7 ступень себя не поставил ни один ребенок при проведении констатирующего эксперимента было 7 человек ; 9 детей расположили себя на 5 ступень и один Соня Л. Здесь важно отметить отношение родителей к ребенку и их требованиях. Об этом говорят ответы на вопрос о том, куда их поставят взрослые — папа, мама, воспитательница.

Для нормального, комфортного самоощущения, которое связано с появлением чувства защищенности, важно, чтобы кто-то из взрослых поставил ребенка на самую высокую ступеньку. Ответы такого типа как раз свидетельствуют о том, что ребенок уверен в любви взрослого, чувствует себя защищенным, что необходимо для нормального развития в этом возрасте.

Очень высокого уровня не оказалось ни у одного ребенка. Высокий уровень самооценки присутствует у 5 детей, причем, если при проведении констатирующего эксперимента сумма баллов колебалась от 8,5 до 9,5, то при вторичном исследовании она составила 8 — 8,5 самооценка. На среднем уровне оказалось 5 детей, где сумма набранных баллов 7 — 7,5. При повторном проведении методики Щур В. В процентом соотношении это выглядит следующим образом.

В этом случае мы склонны утверждать, что разработанный нами комплекс мероприятий в виде игровых занятий оказывает положительное влияние на формирование самооценки дошкольников. Это стало возможным в виду того, что при проведении первой половины комплекса дети знакомились с положительными и отрицательными чертами характера, обыгрывая их в различных этюдах и ситуациях, учились их дифференцировать.

Во второй половине игровых занятий нами использовались коммуникативные игры, на которых проводилась коррекция взаимоотношений детей в группе. Это все сказалось и на самооценке ребят. Они более обдуманно выполняли задания методик при проведении контрольного эксперимента, стараясь оценить.

Заключение Самооценка является центральным звеном произвольной саморегуляции, определяет курсовая работа и уровень активности человека, его отношение к миру, к людям, к самому.

Истоки умения оценивать себя закладываются в раннем детстве, а развитие и совершенствование его происходит в детский оздоровительный лагерь доклад всей жизни человека Наиболее ранние работы ученых указывают на зависимость самооценки дошкольника от отношения взрослых в регламентированных правилами видах деятельности. Курсовая работа контрольный эксперимент, мы увидели неадекватную, а именно, завышенную оценку дошкольника.

В принципе, такая оценка является нормальной для детей данного возраста, но дело в том, что дошкольник не может оценить себя и свои поступки адекватно в силу того, что еще не очень хорошо дифференцирует моральные нормы социума.

С этой целью нами были подобран ряд курсовая работа занятий, на которых дети рассмотрели и научились оценивать принципы поведения и взаимодействия в обществе. При повторном проведении дошкольника, использованных при проведении констатирующего эксперимента, мы получили следующий результат — самооценка детей приблизилась к адекватной. Список литературы 1. Аверин В. Психология развития ребенка. Гальперин П. Введение в психологию. Детская практическая психология. Под ред. Запорожец А. Иванов М.

Учебное пособие для высших учебных заведений. Жукова, Л. Петровской, О. Ильенков Э. Что такое личность? Тексты - М. Леванова Е. Игра в тренинге. Возможности игрового взаимодействия. Немов Р. Обухова Л. Детская психология. Поливанова К. Психология возрастных кризисов. Поддъякова и Н. Репина Т. Отношение между сверстниками в группе детского сада. Проявление неуверенности у старших дошкольников и пути ее коррекции. Психология дошкольника. Стеркина Р. Роль деятельности в формировании самооценки детей дошкольного возраста: Автореф.

Уманец Л. Роль самооценки в игровых отношениях дошкольников. Урунтаева Г. Дошкольная психология: Учебное пособие для студентов средних пед.

Самооценка дошкольника курсовая работа 8845270

Коррекционно-развивающая работа по нормализации оценки, самооценки и уровня притязаний подростков с ЗПР. Темы курсовых и дипломных работ. Коррекционно-воспитательная работа по формированию средств общения у старших дошкольников с аутизмом. Сайт Федеральной службы государственной статистики. Структура, деятельность, независимая экспертиза, интерактивные статистические сервисы, журнал quot;Вопросы статистикиquot.

Роль самооценки в развитии личности младших школьников. Исследование особенностей самооценки детей младшего школьного возраста: диагностика, анализ результатов. Психологические особенности детей старшего дошкольного возраста. Главная характеристика интенсивного развития словесной памяти.

Основные причины возникновения детской беспокойности.

Тревожность и неуверенность детей – две стороны одной медали?

Исследование оценки уровня тревожности и самооценки дошкольников. Рассмотрение методик, позволяющих выявить уровень самооценки детей младшего школьного возраста.

Курсовая работа на тему история конституционного развития россииДоклад о дизайне интерьера
Автоматизированные обучающие системы рефератДля чего нужны сноски в курсовой работе

Исследования самооценки по методике Дембо-Рубинштейн в модификации A. Исследование социального поведения детей младшего школьного возраста.

Тревожность, её влияние на оценку ребенком себя и своих сверстников и его статусное положение в группе. Особенности развития самооценки у детей дошкольного возраста. Обучение детей умению управлять своим поведением. Мухиной, самооценка дошкольника курсовая работа самооценка, когда человек в целом принимает себя и свой образ, но при этом не идеализирует себя и видит свои отрицательные черты, чрезвычайно важна для нормального развития ребенка. Для детей с завышенной самооценкой характерна ситуация, когда свой самооценка дошкольника курсовая работа, который выстроил культура реферат по истории, не совпадает с представлениями о нем других людей.

Такое несовпадение препятствует контактам и является причиной агрессивного поведения, конфликтности, тревожности, нарушений общения [57].

Лисиной, ребенок с низкой самооценкой узнается по угрюмости, застенчивости, отсутствию жизнерадостности. Он думает, что с ним скучно играть - и действительно становится скучно, потому что он запрещает себе полностью увлечься. Но из-за того, что он очень скучает по общению, другие дети легко могут приучить его играть роли, которые им самим не нравятся - невыигрышные, скучные, исполнительские. Если такой ребенок решается на какой-нибудь поступок придумать новый сюжет, ударить обидчика, дать списать задание или самому списать - неважноочень вероятно, что потом он будет переживать, стыдиться своего промаха или стесняться своего выигрыша, скрывать свою причастность, убегая от ответственности [47].

Ряд авторов А. Силвестру, М. Например, ребенку не отказывают ни в чем материальном, однако и не участвуют эмоционально в его в судьбе, не оценивают его поведение, не воспитывают. Он вырастает с ощущением, что все жизненные блага ему даны от природы, однако они никак не связаны с тем, каков он на самом деле.

Он знает, что он абстрактно хороший ребенок. А вот за что можно хвалить - он не знает, и плохо отличает свои достижения от чужих [47].

самооценка детей старшего дошкольного возраста курсовая работа

Самооценка дошкольника курсовая работа отмечает В. Столин, неадекватная самооценка, не осознаваемая, поэтому не поддающаяся изменению, у многих людей вызывает сложности в общении, мешает адаптироваться к работе, препятствует самоактуализации. Заниженная самооценка характеризуется полным отсутствием веры в собственный успех вплоть до отказа что-то предпринимать, это доведенная до автоматизма беспомощность [83].

Мухина считают, что для детей с неадекватно заниженной самооценкой характерны тревожность, неуверенность в себе, стремление расположить к себе собеседника, понравиться ему [57]. Соколовой, самооценка проявляется не столько в том, что человек думает или говорит о себе, сколько в его отношении к достижениям. С помощью самооценки происходит регуляция поведения ребёнка.

Именно деятельность и общение дают ему некоторые важные ориентиры для поведения [80]. Считая самооценку наиболее сложным продуктом сознательной деятельности ребенка, Б.

Ананьев отмечал, что ее исходные формы являются прямым отражением оценок взрослых, а подлинная самооценка появляется тогда, когда она наполняется новым содержанием, благодаря "личному участию" в ее производстве самого ребенка [11].

Самооценка дошкольника курсовая работа у ребенка способности оценивать себя психологи соотносят с такими феноменами, как самовыделение и принятия себя в расчет В.

Столин ; с возникновением этических инстанций, обусловливающих произвольность поведения Л. Божович ; с появлением представлений о своих возможностях Х. По мере интеллектуального развития ребенка преодолевается прямое принятие оценок взрослых, начинается процесс опосредствования их собственным знанием.

Формирование самооценки детей дошкольного возраста

Старшие дошкольники, в основном, верно осознают свои достоинства и недостатки, учитывают отношение к ним со стороны окружающих. Это имеет огромное значение для дальнейшего развития личности, сознательного усвоения норм поведения, следования самооценка образцам [18; 83]. Системообразующим ядром индивидуальности является самооценка личности, которая во многом определяет жизненные позиции человека, уровень его притязаний, всю систему оценок.

Самооценка влияет на формирование стиля поведения и жизнедеятельность человека. Самооценка во многом обусловливает динамику и направленность развития субъекта. Согласно исследованиям С. Якобсон, Г. Моревой, с возрастом ребенок овладевает более совершенными способами оценивания, его знания о себе расширяются и манас эпосу жонундо, интегрируются, становятся более осознанными, усиливается их побудительно-мотивационная роль; эмоционально-ценностное отношение к себе также дифференцируется, становится избирательным и приобретает стабильность.

К концу дошкольного возраста соотношение эмоционального и когнитивного компонентов несколько гармонизируется. Создаются благоприятные условия для развития когнитивного компонента самооценки, для интеллектуализации отношения ребенка к себе, преодоления прямого воздействия на его самооценку со стороны взрослых [95].

Исследования А. Леонтьева, А. Лурии, Д. Эльконина и других показали, что психическое развитие ребенка определяется его эмоциональным контактом и особенностями сотрудничества с родителями. На детско-родительских отношениях сказывается тип семьи, позиция, которую занимают взрослые, стили отношений и та роль, которую они отводят ребенку в семье. Под влиянием типа родительских отношений формируется личность ребенка [18; 29]. По мнению исследователей И. Балинский, А. Захаров, И.

Сихорскийродительские отношения могут выступать в качестве положительного или отрицательного фактора влияния на самооценку ребёнка. При этом взаимоотношения в семье могут иметь разноплановый характер, а использование неэффективного типа родительского отношения ведет к возникновению неадекватной самооценки у ребенка работа 46].

Колесник изучала влияние семейного воспитания на социальную адаптированность детей, проявляющуюся в различной степени выраженности у них самооценки, социометрического статуса, уровня общения и эмоционального благополучия. Ею были выделены типы поведения детей, по-разному адаптированных к окружающему миру [40]:. Адаптированный тип - ребёнку важно адекватно воспринимать предъявляемые дошкольника, ярко выражена мотивация в достижении успеха, у него разносторонние интересы, не ограниченные программным материалом дошкольного учреждения.

Такие дети легко вступают в контакт, имеют завышенную адекватную или среднюю адекватную самооценку, занимают благоприятный статус в группе сверстников, умеют разрешать конфликты и избегать.

Частично адаптированный тип - в общении испытывает затруднения, предпочитает знакомое общество или игры в одиночестве.

Неадаптированный тип - испытывают затруднения в самостоятельной работе, резко реагируют на внешние раздражители, проявляют неконструктивные реакции поведения. Значимым элементом психолого-педагогического опыта ребёнка выступает его самосознание.

Социальный опыт будет присвоен им только по мере осознания себя в качестве члена общества, носителя общественно значимой позиции. Колесник выделяет следующие типы самооценки [40]:. Причём, у детей лет преобладает завышенная оценка своих качеств, благодаря которой они чувствуют большую уверенность, активны, инициативны в общении.

К годам, в связи с овладением новых более значимых видов деятельности, самооценка приближается к адекватной, либо резко снижается. Дети могут говорить о том, что о них думают другие, что от них хотят взрослые, могут ли они это сделать [40].

Лисина проследила развитие и формирование самооценки дошкольника под влиянием детско-родительских отношений. Лисина отмечает, самооценка дошкольника курсовая работа, что дети с точным представлением о себе имеют высокую самооценку, воспитываются в семьях, где родители применяют демократический стиль воспитания, уделяя детям, достаточно много времени, положительно оценивая их физические и умственные данные, но, не считая уровень их развития выше, чем у большинства сверстников.

Таких детей часто поощряют, но не подарками. Наказывают, в основном, отказом от общения. Дети с заниженным же представлением о себе заниженная самооценка растут в семьях, в которых присутствует авторитарный, либеральный или же хаотический стиль воспитания. С ними не занимаются, но требуют послушания особенно авторитарный тип воспитания. Низко оценивают, часто упрекают, наказывают, иногда - при посторонних.

Не ожидают от них успехов и достижений в дальнейшей жизни [47]. По мнению Карабановой О. Крайга, при авторитетном стиле существует уровень контроля, когда родители признают и поощряют растущую автономию своих детей, теплые отношения родители открыты самооценка дошкольника курсовая работа общения, допускают изменения своих требований.

Дети у таких родителей социально адаптированы, уверены в себе, способны к самоконтролю, обладают адекватной высокой самооценкой [43]. На взгляд Г. Крайга, при авторитарном стиле детско-родительских отношений, который характеризуется высоким контролем, создаются условия для формирования неадекватно низкой заниженной самооценки.

Дети - замкнуты, боязливы и угрюмы, непритязательны и раздражительны. Девочки в большинстве своем - пассивны и работа, мальчики - неуправляемы и работа [43]. Крайг считает, что неадекватно завышенная самооценка формируется под влиянием детско - родительских отношений, где доминирует либеральный стиль, который предполагает низкий уровень контроля и теплые отношения.

Дети склонны к непослушанию и агрессивности, ведут себя неадекватно, нетребовательны к себе [43]. Урунтаевой, основной путь влияния взрослых на развитие самооценки детей - организация усвоения моральных норм.

Эти нормы усваиваются ребенком под влиянием образцов и правил поведения. Образцами поведения для детей служат сами взрослые - их поступки, взаимоотношения. Ребенок склонен им подражать, перенимать их манеры, заимствовать у них оценку людей, событий, вещей. Ребенок дошкольного возраста знакомится с жизнью взрослых наблюдая их труд, слушая рассказы, стихи, сказки.

Предъявляя детям требования и оценивая их финансы торгового предприятия курсовая работа, взрослые добиваются от детей выполнения правил. Постепенно и сами дети начинают оценивать свои поступки [88]. Божович, авторитарные родители имеют детей, у которых занижена самооценка, они недовольны. Взрослые постоянно порицают ребенка или ставят перед ним завышенные задачи.

Ребенок чувствует, что он не соответствует требованиям родителей. Неадекватность также может проявляться с завышенной самооценкой. Это происходит в семье, где ребенка часто хвалят, и за мелочи и достижения дарят подарки ребенок привыкает к материальному вознаграждению. Ребенка наказывают очень редко, система требования очень мягкая.

Обычно это семьи с либеральным стилем воспитания [18]. Лисина отмечает, что обозначая словом то или иное индивидуальное качество ребенка, окружающие тем самым относят его к той или иной категории людей.

Если мама говорит дочери: "Ты красивая девочка", - тем самым она как бы имеет в виду, что дочь относится работа определенной группе девочек, обладающих набором привлекательных характеристик. Словесное обозначение индивидуальных особенностей ребенка обращено, прежде всего, к его сознанию.

Осознаваясь ребенком, суждения взрослых становятся его собственными знаниями о. Образ себя, внушаемый ребенку взрослыми, может быть работа положительным ребенку говорят о том, что он добрый, умный, способныйтак и отрицательным груб, неумен, неспособен. Негативные оценки взрослых закрепляются в детском сознании, оказывают неблагоприятное влияние на формирование его самооценки [47].

Как полагает Л. Столяренко, педагогическая оценка родителей, играющая важную роль в формировании самооценки ребёнка, должна выполнять ориентирующую и стимулирующую функции, воздействовать не только на ум, но и на чувства дошкольника.

Она должна учитывать не только возрастные и индивидуальные особенности ребёнка, возможности его на сегодняшний день, но зоны ближайшего развития, знания той конкретной микросреды, в которую включён ребёнок.

У авторитарных родителей дети с низкой самооценкой [83]. На взгляд А. Лисиной, демократические родители в своём воспитании используют такой метод, как поощрение, которое поддерживая и закрепляя конкретное поведение, работает на формирование позитивной оценки. Наказания и игнорирование применяют авторитарные и либеральные родители соответственно, курсовая направлено на формирование неадекватной самооценки [47]. Лисиной отмечается, что помимо действий важны слова.

То, что говорят родители, проецируя свои ожидания или надежды на ребенка, также сохраняется в детской памяти. Слова взрослых могут стать "путеводителем по жизни" в одном случае или "вредными советами", где все нужно делать строго, наоборот, в другом: "Ты такой славный, такой же неудачник, как я"; "Ты обязательно станешь зубным врачом, воплотишь самооценка дошкольника курсовая работа мечту, ведь мне самому не удалось"; "Главное - рассчитывать только на себя и никогда не расслабляться, тогда добьешься всего, чего захочешь" [47].

Венгера, усвоенные от взрослых оценки становятся собственными оценками ребенка. Ребенок оценивает себя так, как его оценивают окружающие, и прежде всего, родители. Родители и другие взрослые формируют у него определенные личностные ценности, идеалы и эталоны, на которые следует равняться; намечают планы, которые необходимо выполнить; определяют стандарты выполнения тех или иных действий; называют общие и частные цели.

Если же родители придерживаются демократии в воспитании, то и цели для своих детей они ставят более реалистичные, которые соответствуют возможностям ребенка и способствуют формированию позитивного образа "Я" и положительной самооценки [74].

В исследованиях А. Петровского показано, что детско-родительские отношения оказывают влияние на формирование неадекватно низкой самооценки при безоглядной авторитарности родителей, игнорировании интересов и мнений ребенка, подавлении, принуждении, а, в случае сопротивления ребенка порой еще и эмоциональном или физическом насилии над ним, издевательстве, систематическом лишении его права голоса при решении вопросов, к нему относящихся, - все это, по мнению исследователя, гарантия серьезных неудач формирования его личности, а, следовательно, снижение его самооценки [62].

Коломинский, Е. Исследования Э. Суверовой обнаруживают четкую зависимость осознания качеств и особенностей сверстника от воспитательной работы в группе. Общая тенденция, наблюдаемая при этом, заключается в том, что дети прежде всего осознают те качества и особенности поведения сверстников, которые чаще всего оцениваются окружающими и от которых, следовательно, в большой степени зависит их положение работа группе [84].

Эффективность влияния взрослых на формирование самооценки дошкольника определяется в значительной степени уровнем их педагогического мастерства. Исследования психологов Б. Ананьев, П. Чамата, Н.

1 comments