Воспитание дружеских взаимоотношений дошкольников в труде дипломная работа

Posted on by romuma

Естественно, взрослея дети все более подчиняются общепринятым правилам поведения. Воспитательная роль сказок. Родители конечно же должны поддерживать у детей такое отношение к одногодкам, личным примером учить заботе о других и серьезно относиться к детским привязанностям. Дружить можно со всем окружающим миром. Трудовое воспитание в детском саду. На начало года в группе старшего дошкольного возраста, в ходе трудовых занятий с детьми я обнаружила, отсутствие взаимопомощи, при выполнении сложных заданий, а так же ссоры между детьми и не способность распределить между собой трудовые обязанности. Мы поддерживаем этот игровой настрой, скрашивая отдельные неудачи или обиды веселой шуткой, удачно подобранной пословицей, стихотворением:.

Детьми дошкольного возраста специально занимался В. Подчеркивая, что личность формируется в коллективе, он утверждал, что ее развитие и воспитание - вопрос организации взаимоотношений с коллективом.

Особенно яркую страницу в историю изучения проблемы вписал Л. Он отмечал, что в одних и тех же условиях могут формироваться разные особенности психики, так как человек дает на те или иные воздействия среды специфически свои, индивидуальные реакции. Специфические реакции на однотипные воздействия среды будут зависеть прежде всего от того, в каких взаимоотношениях со средой находится сам ребенок.

Воздействия среды, писал Л. Выготский, сами меняются в зависимости от того, через какие ранее возникшие психические свойства ребенка они преломляются. Многие авторы А. Бодалев, Я.

воспитание дружеских взаимоотношений дошкольников в труде

Коломинский, Б. Ломов, Б. Парыгин в структуре межличностных процессов закономерно выделяют три составляющих и взаимосвязанных компонента: поведенческий праксическийэмоциональный аффективный и информационный, или когнитивный гностический. Если к поведенческому компоненту можно отнести и взаимодействие в совместной деятельности, и общение, и поведение члена группы, адресованное другому, а к гностическому - групповую перцепцию, способствующую осознанию субъектом качеств другого, то межличностные отношения будут аффективным, эмоциональным компонентом структуры межличностных процессов.

Межличностные отношения дошкольников очень сложны, противоречивы, нередко с трудом интерпретируются. Они не лежат на поверхности подобно ролевым и деловым и лишь частично проявляются в общении и поведении детей, требуя специальных методик для обнаружения.

Относительно устойчивый деловой план отношений в игре может сосуществовать с глубоким конфликтом в межличностных отношениях детей, что свидетельствует о возможном несовпадении этих планов, необходимости их дифференциации. Игра дошкольников является многоплановым, многопластовым образованием, которое порождает разные типы детских отношений: сюжетные или ролевыереальные или деловые и межличностные отношения.

Первые два типа детских отношений в игре составляют ее внешний план, так как открыты для непосредственного наблюдения. Они достаточно хорошо изучены и описаны в отечественной литературе и составляют важную главу в истории исследования детских отношений в игре. Таким образом, становится очевидной необходимость исследовать личность ребенка в группе, в той конкретной группе, в которую она включена на данном возрастном этапе развития, в опосредованных деятельностью межличностных отношениях детей.

Очевидной становится необходимость изучения этих отношений. Данные, полученные в результате изучения работ различных авторов, свидетельствуют о том, что на первых этапах исследования детской группы основными симптомами детского неблагополучия являются малая общительность ребенка доклад по информатике на тему информация, наоборот, открыто конфликтующее со сверстниками поведение.

Малая общительность - объективно существующее явление. У таких детей резко снижены основные характеристики общения по сравнению с остальными членами группы. Малая общительность в большинстве рассматриваемых различными авторами случаев свидетельствует о наличии конфликтов между ребенком и сверстниками, о чем говорят суженность ее сферы, неучастие ребенка в стабильных игровых объединениях детей, отсутствие взаимных симпатий между детьми.

Симптом малообщительности, проявляемый внешне одинаково, - сложное явление. Малообщительные дети занимают разное положение в сфере оценочных и избирательных отношений по динамике физика группе. Проведенное А. Кроме малообщительных детей, внимание исследователей привлекли также открыто конфликтующие со сверстниками дети.

В их отношениях со сверстниками также имеются серьезные осложнения. Как и в случае с малообщительными детьми, у всех открыто конфликтующих со сверстниками детей отношения в группе оказались осложненными. Открыто конфликтующие со сверстниками дети были разделены на несколько групп: 1 дети, которые активно стремятся к контактам со сверстниками, но последние настойчиво не воспитание дружеских взаимоотношений дошкольников в труде дипломная работа принимать их в игру; 2 дети, контакты которых с ровесниками, несмотря на обоюдное желание, нередко сопровождаются конфликтами.

Неблагополучие детей внутри каждой из групп вызывается различными психологическими причинами. Так, малая общительность может вызываться отсутствием у ребенка достаточно развитых игровых умений и навыков: сниженной подвижностью, тормозящей реализацию адекватных способов сотрудничества: невозможностью реализовать индивидуальные, не связанные с игрой потребности: несформированностью потребности в совместной игре в этих случаях сам ребенок уходит от совместных игр.

Разными по содержанию причинами вызывается и неблагополучие детей, открыто конфликтующих со сверстниками: недостаточное владение игровыми навыками, сочетаемое с отсутствием развитых способов положительного общения; неправильная сформированность потребности в совместной игре, преобладание эгоистических, авторитарных тенденций. Группа детского сада, с одной стороны, явление социально-педагогическое, развивающееся под воздействием воспитателей, которые ставят перед этой группой социально-значимые задачи.

С другой стороны, благодаря существующим внутригрупповым процессам в ней имеются зачатки саморегуляции. Являясь своеобразной малой группой, группа детского сада представляет собой генетически наиболее воспитание дружеских взаимоотношений дошкольников в труде дипломная работа ступень социальной организации, где у ребенка развивается общение и разнообразные виды деятельности, формируются первые отношения со сверстниками, столь важные для становления его личности.

Существует и другое направление работ, в которых анализируется феномен детской популярности с точки зрения потребности детей в общении и степени удовлетворения этой потребности. Эти работы базируются на положении М. Лисиной о том, что в основе формирования межличностных отношений и привязанности лежит удовлетворение коммуникативных потребностей. Если содержание общения не соответствует уровню коммуникативных потребностей субъекта, то привлекательность партера уменьшается, и наоборот, адекватное удовлетворение основных коммуникативных потребностей ведет к предпочтению конкретного человека, удовлетворившего эти потребности.

Предложение новой темы игры: - возможность влияния на содержание игры; - нужно, чтобы были готовы все необходимые атрибуты и подобраны игрушки к новой игре; используется воспитателями при осуществлении индивидуальной работы с детьми. С интересом и желанием приступали они к выполнению своих обязанностей, относились к ним очень ответственно. Друзьям позволено многое такое, что неминуемо осложнило и даже испортило бы отношения с менее близкими людьми - соседями, товарищами по работе и т. Симпатии друг к другу позволяют понять действия сверстников и согласиться с ними, а интерес к роли, принятие ее ребенком изменяет характер взаимодействия между детьми так, требует от них умения вести ролевой диалог с партнером, менять содержание речевого взаимодействия если партнеров по игре несколько , согласовывать свои действия.

Результаты экспериментальных работ, проведенных под руководством М. Лисиной, показали, что наиболее предпочитаемыми оказались дети, демонстрирующие доброжелательное внимание партнеру - доброжелательность, отзывчивость, чувствительность к воздействиям сверстника. А исследование О. Папир под руководством Т. Репиной обнаружило, что популярные дети сами имеют обостренную, ярко выраженную потребность в общении и в признании, которую стремятся удовлетворить.

Итак, анализ психологических исследований показывает, что в основе избирательных привязанностей детей могут быть самые разные качества: инициативность, успешность в деятельности включая игровуюпотребность в общении и признании сверстников, признание взрослого, способность удовлетворить коммуникативные потребности ровесников. Очевидно, что столь широкий перечень качеств не позволяет выявить главного условия детской популярности.

Изучение генезиса групповой структуры показало некоторые тенденции, характеризующие возрастную динамику межличностных процессов. Интересная возрастная закономерность выявляется и в обосновании выборов: младшие дошкольники в пять раз чаще, чем дети подготовительных групп называли положительные качества сверстника, которые он проявлял по отношению к ним лично; старшие отмечали качества сверстника, в которых проявлялось отношение ко всем членам группы, кроме того, если дети первой половины дошкольного возраста чаще обосновывают свои выборы интересной совместной деятельностью, то дети второй половины возраста - дружескими отношениями.

В этих группах обнаруживается высокий уровень общения и почти отсутствуют дети, которых сверстники не воспитание дружеских взаимоотношений дошкольников в труде дипломная работа принимать в общую игру.

Ценностные ориентации в таких группах как правило направлены на нравственные качества. Затронем вопрос о детях с трудностями в общении. Каковы причины их изолированности? Известно, что в таких случаях не может быть полноценного развития личности ребенка, так как обедняется опыт научения социальным ролям, нарушается формирование самооценки ребенка, способствуя развитию у ребенка неуверенности в.

В ряде воспитание дружеских взаимоотношений дошкольников в труде дипломная работа затруднения в общения могут вызвать у этих детей недоброжелательное отношение к сверстникам, озлобленность, агрессию в качестве компенсации. Рояк выделяет следующие характерные трудности: ребенок стремится к сверстнику, но его не принимают в игру.

Таким образом, группа детского сада - целостное образование, представляет из себя единую функциональную систему со своей структурой ми динамикой. Присутствует сложная система межличностных иерархизированных связей ее членов в соответствии с их деловыми и личностными качествами, ценностными ореинтациями группы, определяющими, какие качества наиболее высоко в ней ценятся.

Рассмотрим как изменяется общение детей друг с другом к старшему дошкольному возрасту в свете концепции общения. В качестве основных параметров возьмем: содержание потребности в общении, мотивы и средства общения. Потребность в общении с другими детьми формируется у ребенка прижизненно. Для разных этапов дошкольного детства характерно неодинаковое содержание потребности в общении со сверстниками. Рузская и Н. Ганощенко провели ряд исследований для выявления динамики развития содержания потребности в общении со сверстниками и выяснили следующие изменения: существенно вдвое увеличивается количество контактов дошкольников со сверстниками, связанных с их стремлением разделить с ровесниками переживания.

В то же время, стремление к чисто деловому сотрудничеству со сверстником в конкретной деятельности несколько ослабевает. К концу дошкольного возраста потребность во взаимопонимании и сопереживании возрастает под сопереживаниями имеется в виду одинаковое отношение, сходная оценка происходящего, созвучие чувств, вызванное общностью мнений. Исследования Н. Ганощенко и И. Залысина показали, что в состоянии возбуждения дети зрительно в два раза, а с помощью речи в три раза чаще обращались к сверстнику, чем к взрослому.

В общении со сверстниками обращение старших дошкольников становится эмоциональнее, чем в контактах со взрослыми. Дошкольники активно обращаются к сверстникам по самым различным причинам.

Приведенные данные показывают, что дошкольник старшей группы детского сада не только более активен со сверстниками в стремлении разделить с ними переживания, но и уровень функционирования этой потребности оказывается выше. Таким образом, преобразуется потребность в общении от младшего дошкольного возраста правильная титулка для старшему, от потребности в доброжелательном внимании и игровом сотрудничестве в реферат оренбургский платок дошкольном возрасте через средний дошкольный возраст с его доминирующей потребностью в доброжелательном внимании сверстника - к старшему дошкольному возрасту с его потребностями не только в доброжелательном внимании, но и в переживании.

Несмотря на то, что существуют детские взаимоотношения, которые не регламентированы взрослым, возникают и развиваются как собственные детские потребности в общении сверстников в разных видах деятельности, такие отношения независимо от взрослого существовать не могут [3, 38].

Они непременно опосредуются им и направляются соответственно целям и задачам нравственного воспитания. Социальный опыт личности складывается из разных коммуникативных сфер и должен быть направлен на решение общественно-значимых целей через посредство включения ребенка в совместную деятельность. В процессе выполнения общих дел, важных для всей группы, ребенок, выступая индивидуальным субъектом отношений и являясь частью общего, начинает воспринимать общественно-значимые цели как личностно-значимые, и себя как часть этих отношений.

[TRANSLIT]

Эффективность воздействия на личность через общество сверстников [52. Нравственное воспитание детей, прежде всего, осуществляется в совместной деятельности; в практике воспитания.

Направляемая педагогом содержательная детская деятельность предоставляет ребенку возможность для упражнений в правильных поступках, отношениях, важных для самого ребенка, для взрослых, в окружении которых он находится, а так же для совместной налаженной жизни в обществе сверстников.

В совместной деятельности создаются предпосылки для формирования начал коллективных взаимоотношений, существенной стороной которых является нравственная направленность личности ребенка на сверстника.

На основе этого у ребенка возникают важные социальные личностные качества: доброжелательность, взаимопонимание, умение считаться с другими, заботиться о сверстниках и малышах. Это чрезвычайно важно для возникновения ценного общественного качества - умения действовать в интересах других, поступаться собственными желаниями, причем не чувствовать себя жертвой, а ощущать положительные эмоции радости и удовлетворения от делания добра.

Мы думаем, что такие взаимоотношения могут возникнуть только в доброжелательном общении, функции которого заключаются в том, чтобы научить детей взаимопониманию и сопереживанию. Общение, в структуре которого взаимодействие опосредуется личностными отношениями, вызывающими у сверстников радостные переживания, душевный подъем, может стать важным социальная реабилитация несовершеннолетних в развитии личности ребенка и детского общества, в котором ребенок находится.

Потребность общения дошкольника неразрывно связана с мотивами общения. Мотивы - это побудительные силы деятельности и поведения индивида.

В отечественной психологии выделяют три категории мотивов общения старших дошкольников со сверстниками: деловые, познавательные и личностные. Вырисовывается следующая возрастная динамика развития мотивов общения со сверстниками у дошкольников.

На каждом этапе действуют все три мотива: положение ведущих в два-три года занимают личностно-деловые; в три-четыре года - деловые, а также доминирующие личностные; в четыре-пять - деловые и личностные, при доминировании первых; в пять-шесть лет - деловые, личностные, познавательные, при почти равном положении; в шесть-семь лет - деловые и личностные. Таким образом, в начале ребенок вступает в общение со сверстником ради игры или деятельности, к чему его побуждают качества ровесника, необходимые для развития увлекательных действий.

На протяжении дошкольного возраста развиваются познавательные интересы детей. Воспитание дружеских взаимоотношений дошкольников в труде дипломная работа создает повод для обращения к сверстнику, в котором ребенок находит слушателя, ценителя, и источник сведений. Личностные мотивы, которые остаются на протяжении всего дошкольного детства, делятся на сравнение себя со сверстником, с его возможностями и на желание быть оцененным сверстником.

Ребенок демонстрирует свои умения, знания и личностные качества, побуждая других детей подтвердить их ценность. Мотивом общения становится его собственные качества воспитание дружеских взаимоотношений дошкольников в труде дипломная работа соответствии со свойством сверстника быть их ценителем.

В сфере общения со сверстниками М. Лисина выделяет три основные категории средств общения: у младших детей года ведущее положение занимают выразительные и практические операции. Начиная с 3 лет, речь выступает на первый план и занимает ведущее положение.

Что такое этнос докладРеферат жизнь и творчество омара хайямаВиды государственных решений курсовая работа
Взаимодействие океана с сушей докладРастение живой организм докладКандидатская диссертация на заказ спб
Реферат на тему возникновение и развитие древнерусского государстваКак написать титульный лист реферата на английскомДоклад по изо графика
Реферат ритмичность в природеДипломная работа хлеб столичныйШукшин калина красная реферат
Реферат на тему роль информатики в современном миреНейросенсорная тугоухость у детей рефератДоклад о авторской музыке

В старшем дошкольном возрасте существенно преобразуется характер взаимодействия со сверстником и, соответственно, процесс познания ровесника: ровесник, как таковой, как определенная индивидуальность становится объектом внимания ребенка. Своеобразная переориентация стимулирует развитие периферических и ядерных структур образа ровесника.

У ребенка расширяется представление об умениях и знаниях партнера, появляется интерес к таким сторонам его личности, которые прежде не замечались. Все это способствует выделению устойчивых характеристик сверстника, формированию более целостного его образа. Доминирующее положение периферии над ядром сохраняется, так как образ сверстника осознан полнее и точнее и искажающие тенденции, вызванные активностью ядерных структур аффективная составляющаясказываются меньше.

Иерархическое деление группы обусловлено выборами дошкольников.

Рекомендуемые работы: Развитие творческой активности старших дошкольников на занятиях ручным трудом Роль учебно-наглядных пособий в формировании представлений о числе у детей дошкольного возраста Работа педагога-тренера по формированию самооценки молодежи занимающийся спортом. Помимо этого, важной характеристикой, отражающей сущность дружбы, является взаимопомощь, способная выступать как независимая, самостоятельная нравственная категория, а также в структуре дружбы, подчеркивая тем самым неразделимость рассматриваемых понятий. Я предлагала разделиться на две бригады, выбрать бригадиров и распределить обязанности. Козлова, С.

Рассмотрим оценочные отношения. Процессы сравнения, оценивания возникают при восприятии детьми друг друга. Чтобы оценить другого ребенка, надо его воспринять, увидеть и квалифицировать с точки зрения уже существующих в воспитание возрасте оценочных эталонов и ценностных ориентаций группы детского сада. Эти ценности, определяющие взаимооценки детей, формируются дипломная работа влиянием окружающих взрослых и во многом зависят от изменения дружеских взаимоотношений потребностей ребенка.

На основании того, кто из детей наиболее авторитетен в группе, какие ценности и качества наиболее популярны, можно судить о содержании отношений детей, о труде этих отношений.

В группе, как правило, преобладают социально одобряемые ценности - защищать слабых, помогать и т. Содержание мотивов, лежащих в основе создания игровых объединений, детей старшего дошкольного возраста во многом совпадает с содержанием их ценностных ориентаций. По данным Т.

Репиной, дети этого возраста называли общность интересов, давали высокую оценку деловым успехам партнера, ряду его личностных качеств, вместе с тем, было выявлено, что мотивом объединения в игре может быть боязнь остаться в одиночестве или желание командовать, быть главным.

Использование сюжетно-ролевой игры в формировании дружеских взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста Дошкольный возраст - первоначальный этап усвоения общественного опыта.

Игра - наиболее доступный ребенку вид деятельности, своеобразный способ переработки полученных впечатлений. Она соответствует наглядно-образному характеру его мышления, эмоциональности, активности. К игре детей побуждает стремление знакомиться с окружающим дипломная работа, активно действовать в общении со сверстниками, участвовать в жизни взрослых, осуществлять свои мечты.

В игре все стороны личности ребенка формируются в единстве и взаимодействии. Воспитательное значение игры в развитии дошкольника признано в детской психологии и дошкольной педагогике, как одно из кардинальных положений. В игре проявляются и развиваются все психологические свойства и процессы, формируются качества личности. Известный психолог Л. Выготский писал, что игра будит в ребенке сильные и яркие чувства.

Но она же учит не слепо следовать эмоциям, а согласовывать их с правилами игры и конечной целью. Игра занимает большое место в системе физического, нравственного, трудового и эстетического воспитания дошкольников. Психологические особенности совместной деятельности дошкольников.

Возрастная динамика развития взаимоотношений дошкольников. Влияние сюжетно-ролевой игры на формирование положительных взаимоотношений детей.

Воспитание трудолюбия в совместной деятельности. Теоретическое обоснование и экспериментальная проверка педагогических условий, при которых народная сказка становится средством формирования дружеских взаимоотношений у детей старшего дошкольного возраста. Приемы, направленные на анализ народных сказок.

Формы и виды трудовой деятельности детей дошкольного возраста. Совместный труд, предполагающий взаимодействие детей, зависимость каждого от темпа, качества работы. Три последовательных этапа в организации коллективного труда детей, его задачи. Особенности организации совместного образа жизни старших дошкольников.

Нравственное воспитание детей старшего дошкольного возраста. Воспитание культуры поведения и положительных взаимоотношений у детей. Развитие общения со сверстниками. Природа как средство воспитание детей, сенсорного и экологического.

Предметная среда в дошкольном учреждении. Труд в природе детей старшего дошкольного возраста как метод сенсорного воспитания, разработка соответствующей программы и ее эффективность.

Значение трудового воспитания для развития детей. Педагогические подходы к формированию представлений о труде взрослых у детей дошкольного возраста. Организация трудовой деятельности старших дошкольников, диагностика уровня их трудовых умений и навыков. Исследование проблемы игры и труда в зарубежной и отечественной педагогике. Роль детского сада и семьи в развитии личности детей.

Опытно-экспериментальная работа по развитию взаимосвязи трудовой и игровой деятельности детей старшего дошкольного возраста. Проблема нравственного воспитания дошкольников. Особенности восприятия детьми произведений художественной литературы. Воспитательная роль сказок. Формирование дружеских взаимоотношений у влияние алкоголя на развитие плода доклад младшего дошкольного возраста посредством данного жанра.

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, дошкольников и т. Рекомендуем скачать работу.

Воспитание дружеских взаимоотношений дошкольников в труде дипломная работа 5232

Главная Коллекция "Revolution" Педагогика Воспитание положительных взаимоотношений дошкольников в процессе трудовой деятельности. Воспитание положительных взаимоотношений дошкольников в процессе трудовой деятельности Коллективный труд как средство формирования дружеских взаимоотношений у детей дошкольного возраста.

Методы и приемы руководства коллективным трудом детей. Планирование трудовой деятельности детей дошкольного возраста. Совместный труд воспитателя и детей. Сухомлинский У детей дошкольного возраста дружеские взаимоотношения начинают складываться в процессе общения в группе детского сада. Коллективный труд как средство формирования дружеских взаимоотношений у детей дошкольного возраста На начало года в группе старшего дошкольного возраста, в ходе трудовых занятий с детьми я обнаружила, отсутствие взаимопомощи, при выполнении сложных заданий, а так же ссоры между детьми и не способность распределить между собой трудовые воспитание дружеских взаимоотношений дошкольников в труде дипломная работа.

Объектом выступила группа детей старшего дошкольного возраста. Срок проведения эксперимента - учебный год. Задачами являлись: 1.

Изучить особенности дружеских взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста. Ответить на вопросы: 3. Влияют ли на выполнении трудовой деятельности симпатии детей друг к другу?

Развитие трудовой деятельности в дошкольном возрасте Выполняя трудовое задание, дети часто переключались на игру, именно близость труда к игре и является еще одной особенностью детской трудовой деятельности. Приглашаем, приходите, хоть пылиночку найдите! Например, при уборке кукольного уголка, читаем стихотворение: Пусть игрушки дружат с нами.

Обижать мы их не станем, Поиграем, а потом, Все на место уберём.

  • Ролевая игра - это своего рода школа, в которой ребенок активно и творчески осваивает правила и нормы поведения людей, их отношения к труду, к окружающему миру, людям и к самому себе.
  • Другие курсовые работы по педагогике.
  • Дети при целесообразном педагогическом руководстве самостоятельно находят способы воспроизведения, распределяют роли, творчески комбинируют ситуации из одного или двух-трех произведений, развивают содержание, широко используя свои знания, умения.
  • Дружба - это одно из проявлений любви к человеку, единства между людьми, душевного резонанса друг с другом.
  • Байкова, JI.
  • Выготского, игра есть арифметика социальных отношений.

Ознакомление детей с трудом взрослых. Выводы Трудовое воспитание детей, является важнейшей составной частью дошкольного воспитания, базой для развития творческих способностей ребенка, важнейшим средством для формирования культуры межличностных отношений. Теперь вернемся к задачам, поставленным, в начале года и ответим, выполнены они?

С поставленными в начале года задачами, мы с детьми справились! Список литературы 1. Воспитание дошкольника в труде. Нечаевой В. Дошкольная педагогика. Сеет частый дождь. Крылова Н. Куцакова Л. Нравственно-трудовое воспитание в детском саду. Трудовое воспитание в детском саду. Литвинович О. Логинова В. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду. Маркова Т. Воспитание трудолюбия у дошкольников.

998020

Неверович Я. Запорожца и Д. Нечаевой и Т. Нравственное и трудовое воспитание дошкольников. Значение трудового воспитания для развития детей. Педагогические подходы к формированию представлений о труде взрослых у детей дошкольного возраста. Организация трудовой деятельности старших дошкольников, диагностика уровня их трудовых умений и навыков. Исследование проблемы игры и труда в зарубежной и отечественной педагогике.

Роль детского сада и семьи в развитии личности детей. Опытно-экспериментальная работа по развитию взаимосвязи трудовой и игровой деятельности детей старшего дошкольного возраста. Проблема нравственного воспитания дошкольников.

Психолого-педагогические проблемы дошкольников

Особенности восприятия детьми произведений художественной литературы. Воспитательная роль сказок. Формирование дружеских взаимоотношений у детей младшего дошкольного возраста посредством данного жанра. Амонашвили, Байкова, JI. Гребенкина, Н. Божович, Л. Борисова, З. Буре Р. Прокошенко, В. Газлева, С. Дьюи, Д. Антология гуманистической педагогики: Д.

Воспитание дружеских взаимоотношений дошкольников в труде дипломная работа 3458

Дьюи, М.

0 comments